作为CITL的使命的一部分促进大学教师的学习经验,每年CITL赞助商多个学习社区。学习社区印第安纳大学布卢明顿军团教练,通常来自不雷竞技官方网站下载同学科或研究领域,提问教学,尝试教学创新,评估学生的学习,实践,创造出的新模式和发布奖学金对他们的工作。每个社区股份问题,一组问题,或一个话题感兴趣,作为成员深化自己的知识和经验在这个领域相互作用的一个正在进行的基础。成员参与学术教学和以学生为中心的学习,合作的框架内提供同行审查和支持。
学习社区满足一个月一次或两次,最常的学年(尽管有些学期组织),和每个社区都有两种类型的outcomes-individual更改自己的实践,和一群“回馈”更大的社区大学教学。所有的大学教员,终身跟踪和non-tenure轨道,有资格参与教师学习社区;所有的研究生才有资格参加研究生学习社区(我们确实有一些共享社区,包括教师在不同的位置)。
主持人:
Shabnam Kavousian、教学教授,Luddy信息学学院计算和工程
约翰·保罗·Kanwit CITL校园写作计划主任
ChatGPT的话说,参与者在这个“教师小组将讨论ChatGPT的集成,一个强大的语言模型由OpenAI开发,到他们的教学方法。他们将探讨各种方式ChatGPT可以用来提高学生参与,提高写作和批判性思维技能,并提供个性化的反馈。他们还将讨论潜在的挑战和伦理性考量使用ChatGPT时在教室里。集团将头脑风暴的方式使用ChatGPT在不同的学科。并分享自己的经验和最佳实践。”
现在的组织者,结果这方法包括创建和驾驶至少一个新任务;收集来自学生的输入作为合作伙伴在本研究(不是的);和收集我们的任务和策略与其他教师分享。请注意,这个方法的重点是在与学生合作,使用ChatGPT和类似的人工智能工具来进一步的学生学习,而不是策略来抓住学生可能会作弊,也在阻止学生使用这些工具的方法。参与者在这个方法将参加所有(或几乎所有)的会议,积极致力于上述方法的结果。我们计划会议面对面从12:30-1:30房间里CITL车间(图书馆、东塔243室)在以下日期:
如果你想加入我们,请将用一段话描述你的兴趣教师学习共同体citl@indiana.edu在2月6日早上8:00。在你的描述,请表明你能够加入我们为所有7个会议。如果你与任何的会议时间有冲突,请让我们知道,在您的应用程序。
用做:玛德琳Gonin & Nikeetha尔
合作者:斯特凡诺不快
你找不到教学策略是有效的和包容的大型类?这个方法是联合CITL和教导主任的办公室,与办公室的支持机构分析和单位投资信托学习技术。此方法支持教练的大型类想要创建公平和包容的支持所有学生的学习的教室。这个方法将支持的成员收集和分析来自学生的反馈。这些数据将被用来设计易于实施干预措施,可能会改变他们的课程来提高股本和加强学术成就。方法成员将收到很多主持人和合作者的支持来收集和分析数据,学习如何使用学生的反馈,让他们更具包容性的类。我们特别鼓励教师从同一部门的团队加入。
主持人:丽莎Kurz
如果你用考试来评价学生的学习,你知道学生专注于他们收到的考试成绩,但还有更多的信息分级考试,学生可以从中受益。他们可以利用分级考试反思他们的学习策略的有效性,或审查的问题他们回答正确或错误地帮助提高他们对课程内容的理解。一个策略来帮助学生开发这些元认知技能是使用检查包装。考试包装活动,帮助学生计划研究策略,评估他们的考试成绩,策划如何改善他们的表现在随后的考试。在这个秋季学期方法,与会者将了解不同类型的包装器包装器,并将尝试考试考试他们教的课程。
主持人:马特·巴顿
你是好奇你的学生是如何与你的教学视频吗?也许你已经使用帆布测验和视频后quickcheck确定学生参与水平和理解的内容。这个社区工作PlayPosit新工具用于构建交互性、挖苦直接进入视频,为了发现和设计创意通过PlayPosit的许多动态的交互功能。功能包括跳跃的学生通过各种部分视频基于他们如何回答一个问题,添加热点360度的环境,内置的讨论、投票,所以更多。参与者这个秋季学期的方法将开发一个教训,利用PlayPosit交互式视频在即将实现。
主持人:香农sip和莱斯利Drane
你知道吗,大多数的知识的大炮在西方大学源于法国,英国,德国,意大利和美国(2021年Croom Grosfoguel, 2013年)?以及我们自己的身份,这直接影响我们的方式方法和实施课程设计和教学方法。在这个方法中,我们将探索本土教育学作为一个镜头来检查我们的课程。,我们会反思自己的文化和背景,特权和/或压迫和使用这些来确定偏差和/或我们在知识方面。我们将问题这个主导西方认识论和教育学、学习价值的样子,包括其他方面知道的学科,并积极修改我们的课程和教学方法来争取更多的包容性。
主持人:格雷格青岛姒儿
这个社区是为了给新教师与同事合作的机会探索相关的各种问题在大学新教师,包括:理解大学的学生和他们的文化,将教学与校园的目标和重点,建立职业规划在教学、平衡教学与其他专业责任,避免过度疲劳,审问和克服冒名顶替者综合症等。
主持人:丽莎Kurz (CITL)和埃里克•麦茨勒(凯利商学院)
教学越来越重要的同行评审单位教师作为评价教学的大学远离完全定量的证据的基础上教学质量。为训练有素的教师同行评议者满足需求,CITL将再次提供同行评审培训教师感兴趣成为同行评议者的同事的教学。参与培训活动的人将参加五个会议在秋季学期,他们学习如何进行总结性和造型的同行评审,包括课堂观察(面对面或在线),大纲复习,写一份总结性的备忘录。在春季学期,参与者将观察和被同龄人在程序中观察到。在成功完成项目,参与者同行评议者将认证方面。申请,请填写这简短申请表而不是上面列出的常见的一个。
主持人:帕梅拉Braboy杰克逊(社会学和OVPDEMA)和瑞安安慰(媒体)
弱势少数民族(阶层)教员教白人为主的机构经常面临的挑战在教室里被忽视的白色同行。这些课堂体验会影响学生参与,课堂气氛,教师评价。
教师学习社区的目的是召集一小群多样化的URM教师讨论的挑战和策略时,他们使用代表了“多元化”在教室里。虽然这些对话将在工作组提供一定程度的支持,最终目标是提供一套资源使用部门(学院对面)和学生(可能是嵌入在某些情况下)。
用做:玛德琳Gonin & Nikeetha尔
你找不到有效的教学策略在大班上课吗?这个方法,联合CITL OVPDI,支持教师的大型类想要创建公平和包容的支持所有学生的学习的教室。这个方法将会的成员与用做收集来自学生的反馈。这些数据将被用来改变他们的课程来提高股本和加强学术成就。方法成员还将学习如何评估他们的当前的教学实践和新战略实施的有效性。我们特别鼓励教师从同一部门的团队加入。
主持人:琼·米登
学科既不是中性的,也不受文化影响。教员要多样性,深入探讨了股权,包容,和正义将探索可能的作用我们学科在美国的种族歧视的项目和对我们的课程和课堂。我们将采访彼此理解和解压隐藏的形式的优越感,父权制,种族主义和种族中心主义,在地方举行奥斯卡的特权(伊斯顿等人,2019)。与新见解我们将地方课程和我们的教室,比较一些反种族主义实践来改变我们的教学实践。
主持人:香农sip
对于许多教师,课堂上可以是一个来源的有趣的关于学生学习的问题。例如:一个特定的主动学习技术对学生的影响的理解当然材料吗?我的学生如何准备考试和与他们的表现如何?之前我的学生的课程或学术背景与他们的表现在我的课上吗?在寻求这些问题的答案,教师可以使用自己的学科的研究方法来检验他们的教学和学生的学习。这是前提基础教学和学习的奖学金(SoTL),一个程序,帮助教师教学学术方法,与他们的同事分享他们的调查结果。在这个方法中,参与者将了解SoTL通过开发一个为自己的SoTL项目提案。
主持人:Greg青岛姒儿和迈克Manzella(生物学)
这个社区是为了给新教师与同事合作的机会探索相关的各种问题在大学新教师,包括:理解大学的学生和他们的文化,将教学与校园的目标和重点,建立职业规划在教学、平衡教学与其他专业责任,避免过度疲劳,审问和克服冒名顶替者综合症等。
主持人:卡尔•温伯格(速度Role-Immersive研究所教学和学习)
你喜欢在教室里使用一个角色扮演游戏的想法但是不愿意试一试吗?这个社区将为教师提供支持那些吸引这个教学法,将受益于密切合作,旨在成功发射的角色扮演游戏在你的教室在接下来的学年。我们将共同探索带来的机遇和挑战对过去的角色扮演游戏;确定游戏最适合我们的类;通过玩游戏一个特定的螺母和螺栓与学生;“测试”和社区成员的一部分,我们每一个游戏给教师实践在管理过程;和分享经验教训一旦我们把我们的计划。
注意:这个社会是由我们的合作伙伴和同事的步伐。
用做:玛德琳Gonin & Nikeetha尔
这个方法,联合CITL OVPDI,支持教师的大型类想要创建公平和包容的教室,支持所有学生的学习,特别是学生,教育系统继续被边缘化。这个方法将会的成员与用做设计和实现一个研究项目来改变他们的课程增加多样性和股本提高学术成就。结果将被记录和共享扩展这些转换的影响。
这个方法将定期会面,讨论多样性和股本在大教室。2020年秋天我们将讨论和反思当前变革的教育学,为每个参与者确定适当的教育干预方法的研究;和反思自己的教学方法和课堂实践。用做将与每个参与者密切合作设计、实施和分析2021年干预自己的类。
主持人:琼·米登
学科既不是中性的,也不受文化影响。教员要多样性,深入探讨了股权,包容,和正义将探索可能的作用我们学科在美国的种族歧视的项目和对我们的课程和课堂。我们将采访彼此理解和解压隐藏的形式的优越感,父权制,种族主义和种族中心主义,在地方举行奥斯卡的特权(伊斯顿等人,2019)。与新见解我们将地方课程和我们的教室,比较一些反种族主义实践来改变我们的教学实践。
主持人:香农sip
系统的文学评论复制协议适用于搜索、评价,综合以前公布的工作在一个特定的研究问题。这种类型的研究的最终目标是合成已知,确定哪些是未知的,提供实践和未来研究的建议。在这个方法中,参与者将参与合作写作过程与其他小组成员利用系统的文献综述,研究方法的手稿。小组成员将确定研究问题的关注和了解更多关于如何进行这种类型的研究方法。
主持人:香农sip
批判性反思作为研究方法重点是收集和创造的理解为了提高教育者的实践经验。在这个方法中,参与者将进行批判性反思的研究围绕一个主题的选择。最终目标的方法经验是草案的手稿。小组成员将学习更多关于如何进行这种类型的研究在方法和支持彼此通过个人反思的过程。
用做:丽莎Kurz和Cordah罗宾逊皮尔斯
这是什么意思,评估学生的学习纪律公平,也就是说,以确保我们的评估方法保证公平对待,访问,和成功的机会吗?教师可以改变什么评估策略减少壁垒,提高股本?在这个方法中,我们将探讨这些问题和其他问题分级权益。与会者将了解并讨论不同的评估方式的学生,不同的分级模式如“规格”或合同分级,和以证据为基础的框架(如透明度在学习和教学(倾斜),和通用设计学习),可以提高作业的股本。参与者将有机会重新评估或分级方案,使之更合理,以及识别方法来提高股本的评估他们的部门或纪律。
主持人:迈克尔强悍
虽然经常被忽视的提供学生在他们的学科“现实世界”的经验,应对基本的社会和公民困境的核心组件和结果community-engaged教育学,教育界和基于社区参与式行动研究。真正转型community-curricular合作激励参与者(学生、教师、社区合作伙伴)行动,意识到他们的影响社会变革的作用。丹紫铆素博士(2007年)指出,“有巨大的潜力之间的强联系的服务培训教育和社会正义,考虑到社区实践是至关重要的和自然空间内让学生学会成为积极参与公民。“这教师学习共同体将为教师提供一个社区中,讨论community-engaged学习和社会公正教育之间的联系。我们将回顾基本阅读和分享想法将社会公正明确集成到社区参与课程。方法将与更广泛的分享他们的探索结果。
主持人:凯特埃利斯
参与在线讨论的学生在所有在线和混合课程至关重要。万事皆是超越文本的工具论坛,在异步环境。在这个方法中,我们将讨论阅读的最佳实践在线讨论,开发VT讨论和作业类,并分享成功和挑战。这个方法是老师万事皆的工作知识,并将满足在本学年大约每三个星期。在方法结束,参与者将提供一个小组讨论通过研讨会与国际单位社区分享见解。
历史上弱势和边缘的学生可能面临独特的困难(隔离、排斥、歧视,等等),使他们在他们的大学生涯早期改变专业,决定转移到另一个高等教育研究所,或中止他们的教育。这种学习社区将汇集教练想要探索如何帮助学生开发类中的一种归属感,专业,和/或纪律。这种学习社区将在2019年秋季,扩展方法的可能性,到2020年春季。秋季学期将包括基础数据。如果成员希望持续到春季学期,他们将进行一个研究项目主题类的归属感,专业,和/或纪律。结果将被记录和共享扩展这些转换的影响。
智能手机、平板电脑和笔记本电脑有很大的潜力,协助学生学习通过增加接触,但他们也有可能是一个重要的学习分心。这些设备可以使教室里的所有成员,包括学生,学生用户和教师。数字世界在他们的指尖,学生们想发短信给你的朋友,购物,玩游戏,工作在其他作业,在闲暇时浏览。那么,我们如何吸引学生,使他们在课堂上集中注意力?这个教师学习社区将为教师提供一个社区中讨论这些挑战,找到工作的解决方案。我们将分享想法减轻数字干扰,审查研究学生学习和数字设备之间的关系,并讨论选择数码设备使用管理的方式enhance-not分散来自学生的参与和学习。
除了在我们的学科教学内容和技能,我们的角色是帮助学生学习所有学生,不只是那些“pre-educated”来自最好的学校或高学历的父母。越来越多的证据表明,传统的教学方法的研究(讲课和不请自来的)不要为所有学生。我们可以提供不同内容、文本、演讲嘉宾,等等,相关,但与我们所有的最好方法之一是关注学生的教学方法。结构化活动意味着更多的学生将参与并向你们学习,从他们的同行。取代一些高风险的重量与更小、更频繁的评估,学生可以更好地衡量他们是否需要更多的练习。老师说话时少,结构活动,评估,我们对所有学生的学习取证,一视同仁。方法成员将阅读与最好的包容性和实验教学的概念,如成长心态(传达学习是困难的但不是不可能),并连接到一流的重要性被平易近人。哪一个最适合我当教员吗?方法将与更广泛的分享他们的探索结果。
任期和Non-Tenure跟踪教师使用community-engaged教育学和活动在一个研究型大学必须考虑如何将工作转化为三个类别的教学,研究,和服务。打造令人信服的理由需要校园导航和部门的政策并不总是清楚他们如何支持社区参与活动。然而,研究型大学公民参与网络(TRUCEN)标识,“研究型大学是一个令人钦佩的位置来推动社区参与研究;事实上,这可能是他们的贡献最大的社区参与运动的潜力。”The FLC will analyze and apply existing resources and guidelines about advancement through community engagement to support their own dossiers and create recommendations for supporting other faculty in their tenure and promotion processes. Faculty at all levels of experience and professional status are invited. This FLC will meet the entire academic year, including work between meetings.
对于许多教师,课堂上可以是一个来源的有趣的关于学生学习的问题。例如:一个特定的主动学习技术对学生的影响的理解当然材料吗?我的学生如何准备考试和与他们的表现如何?之前我的学生的课程或学术背景与他们的表现在我的课上吗?在寻求这些问题的答案,教师可以使用自己的学科的研究方法来检验他们的教学和学生的学习。这是前提基础教学和学习的奖学金(SoTL),一个程序,帮助教师教学学术方法,与他们的同事分享他们的调查结果。在这个方法中,参与者将了解SoTL通过开发一个为自己的SoTL项目提案。
注意:这个方法不为参与者提供资金,但是结果可能导致资助SoTL提议。
在大学什么专业发展机会提供可用non-tenure跟踪(NTT)教师?无论你是新大学或大学的时间更长,你可能没有意识到所有的可能性。这个方法将专注于识别和探索路径为NTT教师专业发展领域的教学、研究和服务。方法参与者将创建一个计划为自己的专业发展通过阐明策略解决在其专业领域的生活,他们想要进一步发展。此外,作为一种支持更广泛的NTT社区IUB,参与者将识别路径和活动可供NTT各级教师的专业发展。参与者也将有机会网络和与同事合作在方法和更广泛的校园社区。所有全职non-tenure跟踪能力,不管时间在大学,排名,或纪律,欢迎申请。
CITL主持人:丽莎Kurz
大多数现有的教室没有故意设计成支持主动学习策略,要求教师在房间找到方法来实现互动教学设计讲座。这个方法将探索潜在影响较小的变化能带来这样的教室(如便携式白板、移动应用、共享无线投影等)为了促进主动学习。参与者都将为自己的类和开发新的教学方法提出建议的校园小教室扩增会最好地支持主动学习方法。
CITL主持人:格雷格青岛姒儿
这个教师学习共同体将共同探索全球学习和教学的新方法。通过集成创新的教学、研究和建立在现有优势和资源在我们的校园,方法将建议战略全球大学学习和教学方法。教师将帮助图表为更多的全球和包容的学习环境为所有教室和学生的大学,特别是对于那些学生可能没有一个出国留学的机会。主题,而最终选择教师,可能包括全球学习教育学,利用留学学生的专业知识,国际学生集成,设计故意全球课程,全球教室和技术、国际化和多元文化主义,全球参与评估。这个方法是一个协作CITL和全球变化研究中心。
CITL主持人:香农sip
研究表明,当采用有效地合作学习促进更深层次的学习,鼓励批判性思维,发展团队合作技能。在课堂上加强协作学习的一种方法是通过学习助理模型。在这个模型中教师利用本科教学助理培训教育学和内容准备会议,促进主动学习协作教室内学生团体。在他们的时间在这个方法中,参与者将通过改变一个课程大班课程设计研究所增加使用的协作活动,检查相关研究与策略小组活动在教室里,和发现的最佳实践的使用在大学学习助手。作为最终产品,参与者将评估实施和课程变革的影响和鼓励这些结果在地区或国家学习助手联盟会议。注意:申请人应该已经分配给他们的课程本科教学助理(s) 17 - 18 AY之前申请这个方法,可以参与修改CDI 7月8月31日4。
CITL主持人:香农sip /丽莎Kurz
对于许多教师,课堂上可以是一个来源的有趣的关于学生学习的问题。例如:一个特定的主动学习技术对学生的影响的理解当然材料吗?我的学生如何准备考试,和与他们的表现如何?之前我的学生的课程或学术背景与他们的表现在我的课上吗?在寻求这些问题的答案,教师可以使用自己的学科的研究方法来检验他们的教学和学生的学习。这是前提基础教学和学习的奖学金(SOTL),一个程序,帮助教师教学学术方法,与他们的同事分享他们的调查结果。在这个方法中,参与者将参与SOTL制定一个研究问题,应用他们的学科专业知识来识别方法探讨问题,并收集证据来解决它。(这个方法目前还没有获得资金)。
CITL主持人:丽莎Kurz
吸引学生主动学习是提高学生的学习,无论是在短期和长期的,但这一水平的接触似乎挑战大类。这个方法探索,教师甚至可以引入主动学习中最大的课程,帮助参与者设计和实现课堂活动,并介绍的方法确定它们对学生学习的影响。
CITL主持人:琼米登
这个方法会检查不同的教室和探索的好处我们可以开发开放的包容性的课堂氛围学习所有的学生,包括(但不限于)个人身份与种族和民族,性取向和性别身份,国际/国家起源、dis /能力,宗教,社会经济地位,和资深地位。话题可能包括内隐偏见,管理讨论的热门话题,培育多元化的学生互动,和包容的教学方法。
CITL主持人:香农sip /玛德琳Gonin
提高教学和学习是最好的成就在教师信息和证据来指导他们的工作,并收集学生反馈在这个学期可以这一过程的关键。这种反馈可以包括问直接的问题是,如何收集信息对学生的理解和表现,并帮助学生了解自己的课程目标进度。这个方法将探索各种方式收集这些不同类型的信息,包括通过教学技术的寻找方法根据反馈采取行动。
CITL主持人:苏海瑟薇
研究表明,学生学习时最好积极involved-engaged思考,表达想法,给予和接受反馈,反映出他们在做什么,学习。在这个方法中,参与者探讨如何使用主动学习策略来创建引人入胜的和有效的在线活动。作为最终产品,参与创建了一个在线展示活动模型的创新理念和最佳实践设计在线和混合课程讲师。参与此方法仅限于教师设计,或开始设计、在线或混合。
CITL主持人:特蕾西Birdwell
研究表明,当采用有效地合作学习促进更深层次的学习,鼓励批判性思维,发展团队合作技能。在这个方法中,参与者认为discipline-appropriate如何将合作学习策略与教育学课程设计。通过探索研究协作学习,讨论协作教学策略,和共享协作学习任务,参与者在这个方法探索方法,使他们的合作项目或作业更有效。年底这个方法,本课程参与者分享他们的协作方法与教师在他们的部门和更大的社区大学,以及计划在协作学习会话CITL面向2016名新教员的事件。
CITL主持人:马特·巴顿
新教师媒体生产空间提供了教师团队的专家帮助轻松地创建动态高质量的网上教学媒体。媒体生产和集成方法探索新的和创新的参与者使用这个空间的使用主动学习和互动媒体技术,为学生提供的学习经验,因为他们超越表面学习深度学习的经历。方法参与者高度鼓励提交他们的作品范例媒体库的指导和激励未来大学讲师可能考虑增加媒体他们的课程。没有媒体经验要求加入这一方法。
Cordah皮尔斯和瓦莱丽intuition
随着信息的流动加速,使用和创建图像从复杂的信息揭示和派生意义生长的重要性。参与者在这个教学方法将探索视觉媒体的使用,另一方面美术数据图数码镜头信息素养的一个关键组成部分。方法的过程中,参与者将探索使用的媒体和视觉素养的地方在信息素养,并将设计学生的学习活动,增加学生的能力来检索、分析、使用、创建成功的跨学科交流复杂的思想和多元文化的观众。
每年大约40名学员参加课程开发研究所(CDI),发展同课程目标明确一致的精心设计的课程,评估,和学习的结果。这个方法是CDI校友想集中精力创造以学生为中心的学习活动,结合他们的课程设计在CDI的参与。方法参与者将设计课堂活动,结合学生的学习结果,实践活动与同龄人,在类中实现这些活动,并确定这些活动的成功。最后,参与者将创建一个文档的课程组合他们的工作方法。
新主动学习兴趣的增长空间在我们的校园,重要的是要促进反思性和批判性评估方法的有效性,这些空间以及旨在培养的教学和学习。参与者在这个方法将探索创新的教室和非正式学习空间,在大学已经存在,设计和评估教学方法特别适合那些空间,并识别可能的未来的学习在我们的校园空间。
劳拉•普卢默Cordah罗宾逊,玛德琳Gonin
风靡一时,和真正的“翻转”一个类的方法移动内容覆盖课外时间和储备宝贵的课堂时间结构化的学习活动,让学生应对材料。学生课堂以外的时间也是针对解决阅读材料和课堂材料准备进行更多的沟通和参与的课堂时间。穿过,超出了最初的“翻转”的问题,即“我的学生如何参与课程内容以外的课吗?”和“什么活动将为学生在课堂上做我计划”?(这个方法,通过劳拉·普卢默Cordah罗宾逊,玛德琳Gonin,考虑在翻转的艺术,最佳实践分享成就和面临的挑战,并考虑他们的选择的功效。
大卫速度(历史)和琼米登
参与不同的社区实践是使用解码学科方法探索瓶颈有关种族和民族,比如为什么亚洲学生参与不同的类或团队,为什么演艺班的学生质疑白人可以扮演黑人的角色,或者为什么新闻的学生无法找到与自己完全不同的人的采访。这些项目提供了见解的差异和十字路口如何教我们各领域的关键操作。
凯蒂·卡恩斯和丽莎Kurz
尽管许多高调的批评茎(科学、技术、工程和数学)教育,呼吁行动跨越过去二十年中,和越来越宝贵的以证据为基础的最佳实践教育研究和教学和学习的奖学金,学院和大学教育仍是主要lecture-driven,是以教师为中心,内容很多。这个方法提供了一个跨学科的安全空间杆教师探索当前问题和本科生科学教育的缺陷,识别并分享当地最佳实践、创新和转变课程更多的互动和探究,并提倡纪律和制度变迁。成员之前的这个方法是教师从事教学研究和感兴趣寻找路口与他们的工作。此外,该方法包括教师新的SOTL谁想社团的支持,他们开始调查他们的教学和学生的学习。
瓦莱丽intuition(医学)和凯蒂·卡恩斯
研究生在路径的教授职位学习社区代表了广泛的学科包括解剖学教育,应用健康科学、教育、英语、和娱乐,公园,旅游研究。在考试一个关键参与者在秋季学期学科的教学策略使用文本等人们如何学习和签名教育学框架的讨论。他们也开始尝试课堂评估技术来解决学习问题的课程,为他们提供定量和定性衡量学生的成功。研究生也有特殊的机会会见邀请SOTL发言人斯科特·弗里曼(华盛顿大学)等,与他们讨论循证方法,提高弱势学生的学习科学。在春季学期,研究生参与重大course-based调查之间的联系自己的教学方法和学生的学习。通过跨学科工作的学习社区,研究生获得新的教学工具和多种方法来评估学习。
