这个网页作为一个起点为我们的多样性,股本,包括教学指导。下面你会发现一些共同语言的定义,解释为什么这些主题我们教的方法很重要,和资源,创新教学中心(CITL)可以提供。
“多样性”、“股权”、“包容”和“正义”往往交替使用。提供更好的环境给我们的网页,我们定义我们使用这些词,给一些例子高等教育:这可能是什么样子的
- 多样性:多样性和差异。在这种情况下,我们往往意味着不同的人,经历、身份、观点,背景,和/或认识论在我们的课堂、我们的校园。
- 股本:个人的公平待遇,包括积极解决差异和偏见,使它不可能/有些人很难成功。
- 包容:创造环境,所有人感到欢迎,尊重,支持,和价值,这样他们可以充分参与;为人民提供经验,身份,观点,背景,和/或认识论历来被边缘化。(需要注意的是,有些人的问题的想法“包容”,通常是用这样一种方式,在巩固传统的权力结构。例如,“作为教练,我是包括学生的声音,“还加强了教师的权力,可以选择不包括在未来学生的声音。只关注包容,我们可能焦点结构促进了排斥。)
- 正义:挑战的政策和实践,加强主导地位或征服的人,经验,身份,角度来看,背景,和/或认识论。
这与教学什么呢?
有些人可能会想,“这和我的教学吗?我不教关于反歧视工作。“虽然你的纪律可能没有明确解决DEIJ问题,我们需要考虑这些问题在每一个教室。从历史上看,高等教育在很大程度上是为白色,创建cisgender,身体健全,富裕的男人。因为高等教育是专为这种类型的人,一些依然存在的系统和高等教育的政策。作为学术界的成员,是我们的责任,让我们的大学每个人都觉得他们属于的地方,可以茁壮成长,他们的观点/体验价值。教室和学科并不是不关心政治的或values-neutral。不认识这只能造成伤害那些高等教育历史上被边缘化了。
数据显示,相关问题多样性,股本,包容可以影响学生学习的方式和在大学里茁壮成长。例如,学生缺乏归属感和社区可以影响他们的保留在类学科,和/或大学(贝罗2018;布克2016;明天和阿克曼2012;侧身而行和McReynolds 1999;(rio Tinto) 1998)。另外,当学生正在经历刻板印象威胁,可能会影响他们的学术成就(格里芬2017;tommeador一路2018;韦伯et al . 2018年)。值得庆幸的是,有教师可以采取的措施来改善归属感,创建社区,减少刻板印象威胁(Phuong et al . 2017年)。 Creating classrooms in which students can bring in their own backgrounds and viewpoints can create better learning. People learn better when they are able to connect classroom content to their own lives (National Research Council 2000). If students are not able to see themselves represented in the classroom, it may limit their ability to connect to culturally-specific references and examples in course material. Throughout these webpages, we’ll delve into specific topics and address the ways in which they can impact student learning, but also students’ abilities to enjoy and thrive in our classrooms and on our campuses.
的东西要记住
我们听到很多老师的声音害怕和紧张当他们开始积极地试图创建更具包容性和公平的学习空间。最好承认这是一个不断发展的实践中,这意味着我们都要犯错。我们鼓励你愿意公开学习,从你的学生愿意学习,愿意承认你的失误和影响。我们都在不同的地方学习这些内容和方法。承认你仍然需要学习和准备好把你的舒适区。
公开的精神学习,如果有丢失的东西从我们的网页和/或导致你或你的社区语言伤害,请联系我们。我们努力做到最好,但我们承认,可以犯错误。
CITL如何帮助?
尽管我们希望其他网页在本节中是有用的,我们承认他们很可能只是一个起点。我们来这里是为了帮助在其他方面:
- 课堂观察和反馈:我们的教学顾问使用研究方法观察和提供反馈在你的类。许多教师发现这些观察有用其增长作为教师,部分是因为他们是完全保密的,可以进行没有任何恐惧的影响一个人的关系在一个家。
- 个人磋商:考虑个体咨询我们的教学顾问之一,在此期间我们可以帮你更好地识别您的需求,让你连接到CITL员工能更好的帮助你。
- 教师学习社区和研究生学习社区:每一个学习社区股份问题,一系列的问题,或感兴趣的话题。成员深化自己的知识和经验在这个领域相互作用的一个正在进行的基础。
- 车间和网络研讨会:来参加我们的编程学习主题的深度和满足其他大学讲师。
接触如果有资源或相关支持网络教学和学习,我们没有上市。我们总是感兴趣听到老师对他们的需求和我们发展我们的编程基于教师反馈和校园的优先事项。
来源
- 贝罗,Beatriz
- 2018年探索拉丁裔和西班牙裔的女学生的归属感茎专业归属感后干预。为博士学位论文提交咨询、临床与学校心理学。加州大学圣芭芭拉。
- 布克,Keonya
- 2016连接和承诺:归属感和课堂为非裔美国人本科女性社区影响程度的持久性。国际高等教育教学杂志》上28 (2):218 - 229。
- 格里芬,惠特尼
- 2017年吹口哨维瓦尔第是谁?黑色的足球运动员如何与刻板印象威胁与大学。定性研究教育的国际期刊(4):354 - 369。
- tommeador一路,奥黛丽
- 2018年研究少数民族干专业的招聘和保留因素通过刻板印象威胁镜头。学校科学和数学118 (½):61 - 69。
- 明天,j . a和m·e·阿克曼
- 2012年打算坚持和保留的一年级学生:动力和归属感的重要性。大学生》杂志46:483 - 491。
- 国家研究委员会
- 2000年人们如何学习:大脑、心智、经验和学校:扩展版(非正式学习)。国家科学院出版社。
- 7月阮莳,安德鲁·埃斯特拉达,Dena玛丽
- 2017年评估一种适应性股权导向教学法:在高等教育的影响的研究。《有效教学17 (2):5-44。
- 侧身而行,m . w . j . McReynolds
- 1999年,大一经历:学生保留和学生的成功。NASPA杂志36:60 - 74。
- (rio Tinto), V。
- 1998高校社区:重视研究学生的持久性。高等教育的回顾21日:167 - 177。
- 韦伯,西尔瓦娜,妮可Kronberger Appel马库斯
- 2018年移民学生的教育轨迹:文化身份和刻板印象威胁的影响。自我和身份17 (2):211 - 235。