管理和解释课程评价
当学生提供反馈,他们提供老师的一个重要和有用的信息来源来改善他们的教学。收集来自学生的反馈的一个方法是通过期末评价。布卢明顿大学,大多数课程都使用在线课程评估问卷(OCQ),它是一个在线系统由布卢明顿评估服务和测试(最好)。所有的学生本学期结束时收到一封电子邮件,邀请他们来完成每个课程的OCQ他们参加。在学期结束后,成绩已经发布,结果提供给教师OCQ门户。
OCQ包括的问题11在全校推广的问题,并可能包括学校或部门特定要求的问题,以及项目选择个人教练。
是很重要的,你们班上大部分学生完成OCQ以确保你得到一个具有代表性的学生反馈。确保你有一个很好的反应率:
- 在课堂上宣布当OCQ可供学生,并鼓励他们完成它。
- 告诉你的学生对你的教学OCQ是多么的重要。你可能描述OCQ结果如何影响你的教学在过去,特别是如果你有变化,根据之前学生的反馈。
- 让学生知道什么样的评论是最有助于您通常具体的,可以采取行动。
- 建立一个反馈过程中,文化通过你提供建设性的反馈对他们的作业要求和作用于整个学期的反馈。如果你要求反馈在中期和公然采取一些行动结果的反馈,他们更有可能保持在OCQ提供时间。
- 提醒学生反应的一些问题进入学生仪表板,一个工具,让学生得到课程和讲师。这些信息只是应对OCQ有用如果大量学生。(仅供参考,结果这些“学生访问问题”不是公开的第一两个学期你在大学教书。
- 留出几分钟的上课时间在期末学生完成OCQ。
- 考虑也为学生提供了动力响应;例如,您可以为类提供一个额外的信贷分配如果一定百分比的类响应,或释放一个早一点学习指南,当你达到85%完成。我们建议激励永远不会直接(如额外的学分),但间接的通过机会(学习指南等)。
考虑这些,其他建议增加你OCQ反应率。关于OCQ的更多信息(包括指令添加您自己的项目)上可以找到OCQ常见问题页面。
解释结果
口译教学学生评可以是一个挑战,但下面的指南将帮助你从你的报告中提取有用的信息。
当你解释数值结果,考虑以下:
- 确保足够数量的学生评估你的课程。学生的绝对数量和比例的反应都是很重要的。如果你的课程只有不到10个学生,评级应谨慎对待。同样,如果少于三分之二的学生在你们班提供评级,结果可能不准确地反映整个阶级的观点。
- 比较你的分数平均分数为每个项目。OCQ报告分配一个号码,每个响应类别(4最积极响应,1最消极的),并计算平均或平均评分为每个校园范围内的项目。它还提供了平均响应部门和机构,进行比较。
- 考虑反应的绝对数量在每个类别除了平均分数。特别是如果你的课程是小,几个学生的消极反应会影响平均成绩显著。
- 不要过分解读数据。一般来说,如果你的平均分数为特定项目在一个标准差的平均得分高于或低于你的部门或机构,你的分数是坚定的平均水平。由于测量误差,项目平均相差十分之几个点可能不是明显不同。
解释反应开放式的问题,遵循这些步骤:
- 阅读所有的反应为了了解答案的范围。
- 丢弃无用的评论对你的教学:那些地址无关的或个人的问题,那些提供什么具体的行动,等等。
- 剩下的反应分类排序基于内容。例如,您可以确定一个数量的反应讨论课程的步伐,另一组关注组织,另一个考试,等等。你OCQ报告的复印件,你可以突出一个类别中的所有评论一定萤光笔颜色;这会给你一种视觉判断评论的数量在每个类别。
- 确定每个类别的总趋势你已经确定了。做什么多数的评论说什么?他们大多数主要是积极的还是消极的?
- 寻找一致性(或不一致性)之间的评论和数值结果。在此基础上分析,选择一些问题解决当你教下,或在你的教学。让这些问题一个行动计划。
最后,保存你的课程评价的结果包括任期内的档案或晋升,所以你可以引用他们下次你教这门课。记住OCQ数据不应该独立作为衡量教学效果,但是使用它作为基准工作来改善你的教学(尤其是如果你能展示教学改进的数据后续semesters-can帮助你告诉一个有价值的故事在你的档案。
更多的帮助或信息
OCQ的更多信息,请参见OCQ网站,它提供了额外的资源,包括相关校园政策。
联系CITL请教关于解释学生对教师的评价和使用这些信息来提高教学质量。