学术诚信是一个重要而复杂的问题,对于有效学习和确保IU教育的价值。在本节中我们提供的资源是为了帮助教师促进学术诚信的方式支持我们的学生的教育成长和发展,避免我们可以惩罚性或监管方法。本质上,我们寻求促进完整性(是的,减少作弊)通过加强学习opportunities-creating更具包容性的政策,提供更有效的和真实的评估,让学生在自我激励的学习等等。

正如詹姆斯·朗指出作弊的教训(2013 a),学术欺骗往往是由多种因素引起的,包括学生的动机(内在和外在),涉及的利害关系,类的方向(学习和性能),和学习环境的结构。这些结构可以包括“课程要求,课程设计,日常课堂实践、作业和考试的性质和管理,与老师和学生的关系”(朗2013 b)。简而言之,这些结构是在我们的控制,给了我们多种方式促进学术诚信的同时提高教学和学习。

学术诚信是一个联合的努力,它依赖于一个健康的学生和他们的老师之间的关系。我们鼓励教师制定政策和程序,对所有学生公平的*,这显然是基于共享和清晰的价值观和目标。学术诚信的方法基于过度严格的规则,或依赖惩罚性或威胁的语言,可以创建一个敌对的关系,既能伤害学生的学习和无意中导致更多的作弊和学术欺骗的例子(朗2013)。

*注意区别对待学生公平,一视同仁。政策相关的在线测试,例如,可以将学生与技术和住房的挑战相比处于明显劣势的同学更多的特权。

引用

朗,詹姆斯(2013)。从学术欺骗作弊的教训:学习。哈佛大学。可用电子通过IUCAT。

朗,詹姆斯(2013 b)。”作弊的教训,第1部分。”高等教育纪事报》。2013年5月28日。