同行审查的教学
介绍
同行评审提供通知考虑候选人的教学,学生评不能地址:宽度、深度、当然严格目标和材料;课程管理的模式和程序;和情景化的教师和学生之间的交互。
同行评审通常有两种模式:对课程材料,和类的观察。
与审查的学术写作,回应别人的教学(在这两种模式)可能形成(修订和改进提供反馈)或总结性(提供一个评估或判断,通常通过一个等级或分数)。最合适的关注同行评审老师的教学人员文档中使用的是造型的审查,因为它试图追踪个人的持续发展和增长的教学。
同事是最好的资格评估候选人的主题知识的广度和深度,课程设计技能,当然和评估策略来确定学生的学习材料。必要的信息对同事和同行评估这些技能必须彻底没有冗余。
同行评审也是辩证的实践:一个可以从观察他人。
建议
任职和晋升,建议评论发生在一系列的学期,而不是只在一个学期。建议pre-tenure教员,同行评审应大体上每学期一次,虽然不一定对每个课程教;这允许个人专注于改进。
当识别同事回顾教学,明确审查候选人的内容区域的熟悉教学和课程“流派”。
在理想情况下,应该训练有素的当地观察家评论同行的工作。单位应当制定和表达特定的标准;观察员的报告应该跟这些部门或school-specific指南。
一般复习教学的指导方针
- 主要集中在课程材料。课程材料提供了一个更广泛的参与教学的目标和方法,而孤立的课堂访问提供只有一条狭窄的窗户全学期的复杂性。
- 为每个课程使用多个来源的数据。审查收集广泛的教学大纲、作业、课堂讲稿、反馈学生的例子,模块,测试,题目,补充材料,在线活动/工具。通常,这些可以包括在教学组合或组合。
- 考虑几道菜的材料,随着时间的推移,收集的审查。这些课程应该覆盖的光谱“流派”研讨会,在网上,介绍性的,必需的,应该考虑等等,与研究,广泛的上下文内的候选人的时间排名,而不是在这学期或一年之前提交的档案。
- 课堂观察应该是正式的和一致的。评审应由外部专家教学,内部教学专家,或通过同事部门/学校。观察整个单位应该遵循一个既定协议一致。DeZure(1999)建议使用多个观察者,多观察,和标准化的培训对于那些提供反馈。
- 为观察提供纬度的结构。观察的教学应随着时间的推移,在几个课程,寻求文档的模式增长而不是一次性总结性评估。
- 采取广泛的教学观点。部门应该考虑多种方式,教师与学生在他们disciplines-directing论文,指导学生在实验室监督他们,等等—包括适当的项目同行评议的过程。
- 标准化总结性和造型的评审程序:创造一致性和因为同伴观察可能不是统计可靠,最好是如果结构化、标准化的观察程序和标准,包括标准化的观察者选择标准。所有评论都应该遵循一个标准文档约定在部门/学校。椅子应该提供一份协议和程序用于执行和报告观察应聘者的档案的一部分。
- 文档应该专注于开发和模式。作为教师档案的收集材料,他们应该寻求识别模式的增长随着时间的推移,使用各种类型的证据告诉发展的故事。
回顾课程材料收集
不管课程交付的方法,评价应注重造型的反应。课程材料应该广泛考虑;所有的工件从一个课程是可行的信息来源。是否在本地专家在教学或同事在部门/学校,评论者的课程材料选择应考虑以下几方面的课程回顾:
课程内容:
- 是这门课的材料适合主题,适合课程和机构吗?
- 当前的问题和内容相关的发展?
- 课程内容有知识一致性?
- 知识目标为学生良好的和一致的课程内容和任务?
课堂实践:
- 是学生组织良好的接触时间和计划,如果是这样,计划进行吗?
- 有多少时间是学生积极参与的材料吗?
- 有机会(或类)为学生实践技能课程嵌入在目标?
- 有特别创意或接触时间的有效使用,可以提高学生的理解吗?
- 有什么课程结构或程序,特别是有助于理解学生的可能的成就吗?
学生的学习/订婚
- 的性能要求学生适合的课程目标,当然,水平和机构吗?
- 性能要求包括具有挑战性的概念理解水平和批判性评价材料的合适的课程和学生的水平?
- 学生被要求演示能力在规定的课程目标?如果没有,是否可以确定为什么?
- 有明显的变化过程中,可以提高性能吗?
- 的适当形式的评价和评估课程的既定目标?
- 他们特别创意或做他们为学生提供机会展示他们的理解使用典型的领域知识技能?
- 是课程作业的权重计算配合年级课程目标的相对重要性?
反思和修正
- 有教员作出真诚的努力,确保学生达到课程目标?
- 有教员发现任何有意义的关系(s)他教和学生如何执行?
- 有证据表明教员已经改变了教学实践根据以往的教学经验吗?
- 有洞察力的分析导致教学实践的证据考虑学生成绩?
提供课堂观察
- 频率和持续时间:观察应该不止一次在一个学期;同行评议者应该观察整个类。
- 部门或学校层面的协议:结果应记录的department-specified标准或清单。这些标准应
- 集中在概念方面(见上图)列表,而不是肤浅的或personality-specific物品(比如衣服或幽默感)。
- 有关课程的“类型”(要求、网络、大、研讨会等)。
- 注意类的地方在学期(早期?后来呢?主要考试后?)
- 观察人士的选择:观察应该是由多个个体;椅子或院长应该确定报告的观察应该协调(合成或单独提出,例如;合成的报告可能会提供一种清晰的候选人的教学,并能指出或调解差异反应)。
- 准备审查:评论者应该与候选人沟通之前(那时的候选人提供上下文类天)后,班会(征求候选人的反应类)。
- 记录:观察人士应该记录他们观察的部门/学校标准。椅子应该提供一份清单和协议用于进行观察和报告。
- 追问:评论者应该咨询与候选人之前(讨论的背景和目标/计划一天的类)和后观察(征求候选人的会话)。候选人可能会考虑让类录像来促进与审稿人的讨论。
项目具体的观察网络课程
网络课堂观察应该关注上述的相同标准的(内容、课堂实践等)面对面的类。与面对面的指导,部门或学校应该提供一个协议的观察,包括培训的观察员。