心烦意乱,有时在本地发生的悲剧事件,在全国范围内,或者在国际上可以转移注意力从日常学习和教学。在这些情况下,教师面临的挑战不仅应对个人的事件,但也与任务管理学生的反应。针对以前的悲剧性事件,高等教育社区发展资源,帮助教师解决学生的问题。
是否以及如何提出一个悲剧的主题永远是老师的自由裁量权。然而,作为一个最基本的反应,它可以帮助承认事件在一个人道的方式帮助学生解决和关注他们的课程。学生可以找到一个总缺乏响应从他们的教练沮丧和失望。此外,许多学生认为它是无用的对一个老师说的“类”或“没有什么我们可以做“没有提供额外的评论。老师没有在课堂上讨论这一事件,特别是如果他或她感到这类无关的话题或如果他或她感到措手不及,有这样一个具有挑战性的讨论。然而,有简单的教学策略,学生发现有用的在危机时期(休斯顿和DiPietro, 2007):
- 提供扩展他们的学生的要求。
- 提供添加复习或重温类信息在稍后的日期。
- 允许一两分钟的沉默在继续之前的课程材料。
- 给学生几分钟写下他们的思想活动。老师不需要收集这些著作;他们可以为学生的想法只是占位符,这样他们可以专注于课程材料。
- 读一个鼓舞人心的通道。
- 提醒学生校园支持结构的装备来管理学生的压力或冲击。大学办公室咨询和心理服务为需要帮助的学生提供预约服务。
如果你选择在课堂上讨论悲剧,设置讨论结构支持学生的情感和心理安全类。
其他资源:
- 咨询和心理服务办公室(帽)提供个别咨询、团体咨询、夫妻心理咨询,心理咨询。任何问题可以秘密地讨论与辅导员加强心理成长和提高解决问题的能力
- 雷竞技官方网站下载印第安纳大学布卢明顿创造了应急准备和连续性网站作为校园的一部分正在进行的应急准备工作。在发生灾害或紧急情况,该网站将包含定期更新的新闻,指令和信息。
- 其他服务的网站上列出了学生院长的学生。
引用
休斯敦,t。& DiPietro, m (2007)。风暴之眼:学生的认知有用的教师行为后集体悲剧。d·r·罗伯逊& l·b·尼尔森(Eds)。提高学院。25卷。教师资源、教学和组织发展(页207 - 224)。博尔顿,MA:安加。