测试工程
大多数测试是一种总结性评估;也就是说,他们衡量学生的表现在一个给定的任务。总结性评估(更多信息,请参见CITL资源形成性和终结性评估)。McKeachie(2010)只有half-jokes“不幸的是,事实似乎是普遍的考试最简单的构造是最难品位。“逆也是如此:构建一个清晰的考试时间会节省时间的评分。
Closed-answer或“客观”测试
通过“客观”这个手册是指测试由多项选择(或“multi-op”),匹配,代替者,真/假,烦,或者简短的回答作为客观的测试项目。客观测试允许教师评估的优势大,潜在的具有代表性的课程材料和允许可靠和有效的得分。客观的测试的缺点包括只倾向于强调“识别”技能,可以猜的正确的答案在许多项类型,和无法衡量学生的组织和合成材料
自实际参数给予客观的考试是引人注目的,我们提供一些建议写选择题项。首先是找到并适应现有的测试项目。教师手册包含的集合项目伴随许多教科书。然而,总的原则是“适应,而不是采用。“现有条目将很少适应您的特定需求;你应该调整他们更充分反映你的目标。
Objective-answer测试可以构造要求学生运用概念,或合成和分析数据和文本。考虑使用小“案例研究”问题或情况。提供一个小的收集的数据,如描述的情况下,一系列的图形、报价、一个段落,或任何集群的各种原始信息的适当材料的活动纪律。然后根据材料发展的一系列问题,答案,要求学生通过材料和过程,认为在回答之前问题显著。
这里有一些额外的指导原则编写多项选择题测试时要牢记:
- 尽可能多的问题应该包含在阀杆。
- 确保显然只有一个正确答案(除非你是指导学生选择多于一个)。
- 确保正确的答案是没有放弃被明显短,时间,或者更复杂的干扰。
- 做出响应的措辞的选择符合项目。
- 小心使用回答诸如“这些”或“以上”。
- 问题中尽量少用底片或茎;不要使用双重否定。
- 小心使用集给出了相反的答案,除非一对多(例如,去上班,不去上班)。
写作考试
传统智慧准确地描绘了简短的回答和论文考试最容易写和最困难的年级,特别是如果他们是分级。你应该给学生考试的问题,他们必须为每个关键的概念理解。
如果你想让学生研究在深度和广度,不要给他们一个选择之间的话题。这允许他们选择不回答这些东西他们不学习。教师从学生普遍预计很多,但记住,他们掌握主题取决于之前的准备和经验,勤奋和智慧;甚至在学期结束的时候有些学生将努力理解材料。设计你的问题,以便学生能回答自己的水平。
以下是一些建议,提高论文的质量测试
- 想到你想要的过程测量(如分析,合成)。
- 开始问题用文字如“比较”,“对比”,”解释了为什么。不使用“”、“,”或“列表。”(这些后者类型是更好地与客观型测量项目)。
- 写的项目定义预期的参数尽可能清楚地回答。
- 确保文章的问题是具体到邀请的细节你期望水平的答案。一个问题如“讨论美国内战的原因,可能会得到各种各样的答案,因此不可能可靠地品位。更多的控制问题,“解释南北的不同经济体制导致了冲突,导致了美国内战。
- 设计的问题促使学生组织答案。例如,一个问题”,这三个人是最有影响力的经济因素形成的联盟?”
- 没有太多的时间问题。
- 课后测验,表明是否学生可能合作以及是否编写教程服务导师的帮助是允许的。
分级写作考试
一个更详细的讨论提供批改学生作业评估学生的书面作业和适用于处理写作考试。
但是,与正式的论文,写作考试时间限制下通常写在类;他们经常会在特别繁忙的时候期中和期末考试周。因此,他们是不同的压力对于学生,因此您可能会遇到的错误和疏忽,不会出现在正式的论文。同样,并不是不寻常的发现文章不提供我们预期的反应。
你的评分变化的反应。调整分级规模可能是必要的考试论文提供你没有预料到的答案。可能更简短的评论,主要集中在产品的学生产生了;也就是说,考试不需要修订的建议。