包容、平等的教学大纲
我们的大纲通常是第一个介绍学生必须上课。尽管它提供一些标准课程信息交流(分级,如何联系导师,等等),它也可以用于其他目的。我们可以用它来告诉学生他们应该期待在课堂上学习,所以他们知道它是否满足他们的学习目标。教学大纲可以作为一个资源为学生成功类和学术界。它也可以解释如何评估学生和多个方法来达到成功。本网页描述一些策略如何利用教学成为一个工具一个包容性和公平的课堂。先学习如何构建一个大纲,请访问这个网页在这个话题。
让你的大纲learner-focused
而不是创建一个关注什么科目的大纲内容将介绍创建一个大纲,关注类将如何帮助学生发展他们的技能和智力(巴特2015)。你可能会分享学生如何最佳监测他们的学习。类似地,您可以解释,你是怎样使决策内容和政策或者让学生参与这一决策。
例如,看一个原始描述的参与政策大纲
参与:我将出席每堂课。出席是必须的,你被允许2次无故缺课之前你年级开始受到影响。每一次无故缺席这两个之后,你的最终成绩将为每个错过类下降2%。没有可以由类。如果你迟到超过10分钟,你算缺席。
现在观察它是如何重写更learner-focused:
参与:作为这个类的一部分,您将使用证据和练习捍卫你的观点回应你的同事的观点。这样做,重要的是,你上课,贡献卓越的思想和声音!因为生活发生在我们所有人,你将会有两次无故缺课。后这两个,你的最终成绩将为每个错过类下降2%,因为不是上课将极大地影响你的能力达到你的学习目标。如果出现小姐,您将需要超过两类,跟我来。
具体的策略来利用:
- 在你的课程描述,确保你回答:“学生学会做什么?”而不是“课程会怎么办?”
- 清楚地链接连接到学生学习如何评估结果。例子:短文# 1(地址学习成果2和4)。
- 包括校园资源和建立学科资源为学生经历挣扎。这些资源可以从深红色橱柜在百货辅导支持。
- 状态的主要任务,评估标准,其价值的课程成绩通过百分比或点。
连接到通用设计学习(UDL)
通用设计的学习(UDL)是一个教育的框架,帮助教师设计灵活的学习空间,使所有的学生能成功。UDL,教师提供多种参与方式(让学生感兴趣和保持动力),多种表示方式(提供定制的选项),和多个行动和表达方式(让我们的学生选择他们如何表达他们的学习)(2018)。简而言之,对students-options UDL大纲将提供许多选项你将如何分享信息,他们将如何评估选项,选项如何参与。
例如,看一个在教学大纲课程材料的原始描述:
课程材料:这学期我们的教科书将“人类学概论”,可以在校园书店购买。每个星期,我们将从这一章教材,所以有必要通过第二周。
似乎很清楚对吧?但是我们可以增加我们的多个参与和表现的手段为学生提供多种方式参与到课程内容。观察这是重写集成UDL框架:
课程材料:这学期我们的教科书将“人类学概论”,可以在校园书店购买,可以在印刷和电子书版本。我们还将使用访问pdf文件,可在我们的课程网站,以及标题下的YouTube视频,播客(成绩单),和一些纪录片。我把我们班几个时期的“阅读”开放,所以我们可以为他们提供任何可访问数据,视频,或者你和你的同事找到网页。请寄给我一些你有兴趣探索的资料!
具体的策略来利用:
- 把信息请求住宿的开始你的大纲,以便学生看到你优先考虑希望他们成功过程中(校园UDL 38)。
- 设计作业所以学生有多种方式来展示他们的学习。可能他们提交记录口头解释,写论文,还是一个图形?
- 建立课程政策、灵活性和出勤率和后期工作。考虑这些政策的目标是什么以及学生的多种方式可能达到这些。例如,学生可以参与的内容在其他方面如果他们无法参加生活类?
给学生多种方式联系你。例如,你可能会适应学生调用你的办公室电话,参加工作时间,发邮件你,或者开始一个帆布的讨论。
包括温暖和鼓励的语言
语言是很重要的。有很多学生可能推断出从语气和语言中我们使用syllabus-the方式我们认为,我们的价值观,我们愿意帮助他们(UMassAmherst 38)。我们可以经常重写我们的教学大纲,这样相同的信息是共享的,但语气更激励和包容的。当“温暖”语言是用于教学大纲,学生更有可能认为他们的教练更平易近人(Harnisch和桥梁2011)。
让我们看看如何比较寒冷和温暖的语言在这个例子中(UMassAmherst 38)。这是一个原始版本:
学生必须遵守在本大纲列出的政策和做法。不这样做会导致学生成绩的影响。
虽然这股票老师与学生的期望,可以解读为惩罚性。相反,让我们看看我们可以分享这一信息,而使用温暖的语言:
这些课程价值观是为了帮助你达到我们共同的学习目标。他们也会帮助我们的讨论;我们将进一步讨论沟通指南在我们第一次见面。
具体的策略来利用:
- 在可能的情况下,删除punishment-based语言教学大纲。
- 介绍自己的教学大纲,明确学生如何与你联系。
- 思考如何将语言从提出要求提供鼓励。
- 在适当的时候,“你”切换到“我们”的语言,沟通,你和你的学生一起工作的过程中,帮助他们成功。
- 我们经常使用教学大纲解释我们对学生的期望,但也使用这个空间来解释学生可以期望从你。例如,很快你将如何应对学生的电子邮件?作业提交后不久的学生应该期望成绩如何?解决这些问题将有助于交流,对我们来说一样重要满足期望,因为它是为我们的学生。
工艺支持课程政策
理想情况下,我们的课程政策是书面的方式让学生知道如何获得成功的支持类。然而,有时我们的政策是集中在惩罚我们的学生将获得,而不是让他们好好学习的选择。我们如何写我们的课程政策,他们认为我们的学生最好的意图,而不是最坏的?
例如,下面是你仍然可以沟通的后果,而更令人鼓舞的方式这样做。原文:
学生预计将提交他们的作业当天上午9点前到画布上作业。如果晚了,学生还可以在24小时内提交他们的工作。他们将失去30%的作业的价值。
我们仍然希望沟通后期作业的后果。这是一种我们可以重写政策更支持:
我要求你提交你的任务当天上午9点前到画布上作业。我将在24小时内接受迟交的作业到期日期。晚提交将允许学生潜在的收入分配70%的价值。
同样的,你可能会决定不包括惩罚延误作业。你可能想问题如果惩罚迟到的作业符合学生的学习目标。也许你可以灵活的在作业时由于如果这适用于您的工作流程。
具体的策略来利用:
- 包括指导你收到从你的部门和学校,以及那些共享在学期开始的备忘录。一个参观的好地方国际单位的网页在大学政策。
- 清楚地说明学生可以接触你,助理教练,任何本科教学助理的支持。
- 记住,学生将来到你的课堂不同想法的专业发展。而不是使这类专注,专注于帮助学生实现课程目标。
- 考虑制作你的课程政策的一些学生。如果你不协作创建课程政策,解释你的推理背后的课程政策与你的学生。
- 包括校园信息,旨在帮助你的学生。一些例子包括信息支持宗教仪式,可访问性,残疾学生服务,咨询(帽),辅助技术和可访问性中心。
作品的引用
巴特,玛丽(2015)。学习的教学大纲有助于定下了基调。教师重点。2021年5月14日通过。https://www.facultyfocus.com/articles/effective-classroom-management/a-learner-centered-syllabus-helps-set-the-tone-for-learning/
(2018)。通用设计的学习指南2.2版本。2021年5月18日访问。http://udlguidelines.cast.org
Harnisch,理查德•j•k . Robert桥梁(2011)。教学大纲的语气的效果:学生对老师的看法和课程。社会心理学教育14:319 - 330。
校园UDL北达科他州UDL大纲。2021年7月7日访问。http://udloncampus.cast.org/page/planning_syllabus
UMassAmherst北达科他州包容性课程大纲设计的六个原则。2021年7月12日访问。https://www.umass.edu/ctl/sites/default/files/Handout%20Video%20Series-Six%20Principles%20of%20an%20Inclusive%20Syllabus.pdf