设计作业,鼓励的完整性
使用赋值表
最重要的书面作业是作业单本身。为学生提供一个赋值表对所有书面工作;这样做澄清所需的任务,参数可接受的合作,并为评价标准。
改变作业频繁
改变你的作业稍微从学期学期阻止学生回收之前的学生工作。
对于大型类,改变作业部分,部分略有阻碍朋友间交流的论文在不同部分(学生可能会有不同的年级)。
使用课堂写作作业
短暂的课堂写作作业为教师提供机会:
熟悉和评估学生的能力和风格在早期这突然改变他们的写作更明显
给学生一个机会写无准备地,当他们不能成为诱惑或陷入别人的言语
练习使用来源:考虑让学生总结,解释,和/或回应记者的来源。
让你的作业具体
学生们不太可能能够抄袭一个独特的任务,由于来源可用不满足特定需求的任务。
考虑一个鲜为人知的作品:
而不是:讨论文化的重要性在弗雷德里克·道格拉斯的自由叙述。
试一试:讨论文化之间的联系和自由波因特的废奴主义者。
构成一个更集中的问题:
而不是:印象派画家艺术运动影响了什么?
试一试:这个特殊的印象派绘画如何揭示早期运动的影响?
问一个问题,需要应用程序,而不是知识的解释:
而不是:解释的基本功能血管,骨骼、肌肉和神经系统。
试一试:一只猫跳表的结束到地板上。描述它的血管,肌肉发达,骨骼和神经系统造成这一行动。
而不是:写一个评论的矩阵(在网上评论尤其常见)。
试一试:情况如何矩阵例证了史密斯的“怀旧的未来主义”在当代电影吗?
考虑的比较:
而不是:分析道格拉斯对白人废奴主义者的态度。
试一试:道格拉斯的观众的概念如何改变之间的叙述和他的生命和时间,这两个文本不同结果如何?
使用“试金石”的任务:
问学生他们的想法连接到类中使用一个点的另一个方面讲,报价从你的一个选择读数(尽量选择一个不那么显而易见的报价),图像,或图像。
而不是:讨论如何被告/谴责治疗在萨勒姆。
试一试:使用玛丽Easty的请愿书,解释谴责的萨勒姆的角度试验。
如果你想设计的反馈或咨询具体的作业,接触的人员CITL写作计划通过电子邮件(cwp@indiana.edu)或电话(855 - 4928)。
分配研究论文作业
一些建议在打击剽窃其他教员发现有用的:
分配在类的早期短篇写作任务(s);这个活动将给你机会看到学生的写作能力(这使得注意异常容易),给学生一个实践的机会
避免开放课题研究论文作业:要么选择一个问题(或一系列的学生选择)限制范围或需要提前研究问题的学生开始他们的研究
考虑使用短,集中作业与长时间的论文,或在一个更长的论文,如果几个过程中被分配
要求学生使用本地sources-pamphlets,当地报纸和杂志、传单、采访等。
需要提前参考书目
避免带注释的书目,只需要源本身的总结;许多在网络上这些都是现成的
需要较短的参考书目摘要学生如何看待每个条目符合他们的话题
要求学生把部分或全部打印来源与最终稿
需要长时间的论文从短,早期的论文
提供提交自己的论文Turnitin.com代替其中一个作业。
使用一个荣誉协议
你可以考虑让你的学生签署声明协议关于学术不端行为而大出风头。虽然没有法律文件,这些协议信号学生你严肃的主题和缩小学生柜台收取你的政策关于“你想要什么”不明确。看到这个的例子IU教员的荣誉协议。