您所选择的学习策略和活动参与学生应该结合课程学习成果的逆向设计过程中你发现了。(见落后的课程设计)。大多数教师希望学生能够做更多比死记硬背的事实。相反,他们希望学生能够应用,合成,并评估课程材料。这些更复杂的认知过程通常被称为深度学习。具有讽刺意味的是,为学生讲课是最有效的方法来完成这个深度学习。深入学习经验需要更负责他们的学习和学生作为课程内容的消息。这意味着您将需要为学生提供多种机会在小说的情况下应用新学到的原则。为学生充分参与一个概念,他们必须看专家的思维类型的例子做在他们的领域,并能实践,通过应用程序概念思维活动,是尽可能接近真实的世界。匹配的学生学习策略的结果是最重要的一个部分的规划阶段。帮助你选择学习策略结合的结果,评估和目标,问自己这样的问题:
- 讲课是最好的和最有效的方式为学生成为引入课程内容?
- 课堂活动我可以用为了学生负责阅读做家庭作业吗?
- 我怎么能让学生新知识连接到他们已经知道什么?
- 当我应该告诉学生一些当我应该让他们自己发现问题吗?
- 当我应该讲当我应该举行其他活动吗?
- 当我应该告诉学生如何做一些当我应该鼓励他们自己去试一试吗?
- 当我应该问学生独自去做某件事,当我应该叫他们一起工作(协作学习)?
- 如果我看到有人犯错误在实验室里,当我应该纠正这个错误,当我应该让学生发现她/他自己的错误吗?
- 当我应该复习概念口头和我应该用施舍吗?
通过考虑这些问题,你就可以开始制定策略和技巧课程的设置相匹配的结果。然后你可以选择从大量的学生的学习方法,如讨论会议,主动学习,注重解决具体问题,集团项目,团队学习和同行学习,等等。