发展学习成果
学习的结果用户友好的语句告诉学生他们能做的最后的一段时间。他们是可衡量的和经常可见。学习成果通常的上下文中讨论有效地评估,但他们可以是有价值的组件的任何类,因为他们提高关注学生学习的方式。
学习成果:
- 国家明确的条款是什么,你的学生应该能够做的课程开始时,他们不能做的。
- 关注学生的产品、工件或表演,而不是教学技术或课程内容。
- 以学生为中心,而不是instructor-centered。
- 明确课程的期望你的学生交流。
编写有效的学习成果
编写有效的学习成果的关键是积极的选择,可衡量的动词要学生的任务做结束时,你的类。这样的词知道,理解,或欣赏是很难衡量的,他们很少得到高阶思维任务时我们大多数人真的想看到我们的学生。这样的考虑,相反,更具体的词,更复杂的知识的任务进度:年底,学生应该能够…。
接下来,考虑如何能够衡量学生是否有遇到了这些结果。什么类型的活动或任务让学生将提供证据他们可以满足这些结果?这是一些他们可以通过特定的文章展示作业?通过海报或其他演示吗?作为课程的一部分,项目吗?通过精心设计的考试问题吗?
样例学习成果
下面是几个样例学习成果,每一对显示一个版本难以衡量,其次是修订,更容易测量。注意动词的选择和学生更有可能提供明确的证据表明,他们的目标。
很难衡量:
学生将被暴露在印第安纳州的主要民俗风格。
可衡量的:
通过本课程,学生将能够分析印第安纳州的民间传说,一个例子是对他们不熟悉,使用适当的研究和写作技巧。
很难衡量:
我想让学生实现和获得的知识制度种族主义的政策,影响少数民族家庭。
可衡量的:
学生将能够识别和口头解释美国政策影响少数民族家庭。
很难衡量:
我希望同学们能够看到城市问题是重要的在他们自己的生活。
可衡量的:
学生将能够创造和维护一个城市问题的解决方案,是有关自己的城市,城镇,或者校园。
很难衡量:
学生知道如何完成一个金融相关的项目有效地当面对一组财务报告从他们的老板。
可衡量的:
给定一个金融困境和各式各样的各式各样的金融文件,学生将能够解决难题并推荐最合理的金融决定他们的老板。
在您的类中使用学习成果
因为编写良好的学习成果清晰地定义你想要学生最后一个学期,他们为指导学生在整个课程是有用的。考虑给结果突出的位置在你的教学大纲,并经常谈论他们与你的学生,澄清某些活动在课堂上专门针对如何帮助他们达到特定的结果。寻找机会重新调整学生在整个学期的结果,要求他们定期反思他们的进展这些目标。因此,尽管你可能会引入学习成果评估计划的一部分,这些工具是最有效的在你的类的时候积极使用作为一个指导学生学习的方法。
因为学习成果可以为你提供这样一个有用的结构类,考虑的方式设计课程。如上建议,使用这些学习成果作为设计的出发点的其他课程,调整结果测试和作业,那么课堂活动,培养学生完成这些任务所需的技能。为更多的信息关于如何设计你的课程学习成果,看到我们的资源落后的课程设计或CITL顾问联系。
引用
安德森,l·W。,Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Mayer, R. W., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2001).分类学习的教学和评估。(ed)。纽约:朗文。
http://thesecondprinciple.com/teaching-essentials/beyond-bloom-cognitive-taxonomy-revised/
http://www.nyoraps.vic.edu.au/anderson.htm
大学通识教育的需求(参见各种课程的学习成果上市集群)
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