教师聚光灯

劳拉•布朗

劳拉•布朗非正式调查她的上层有机化学实验课的学生参与研究。创建一个治愈化学的学生。2017年8月

丹里歇尔

丹里歇尔使用以团队为基础的学习(台)信息学i - 308数据库设计和数据检索类。以团队为基础的学习实践和动力。2016年6月

迈克卖家

迈克的卖家,在游戏行业有着悠久的历史,通过他的课程倡导多样性和系统思考。卖家21世纪教思考游戏设计。2015年12月

朱迪Steiner-Williams

通过翻转她的业务沟通,朱迪Steiner-Williams释放时间组工作,帮助学生更深入地学习。2015年8月

凯蒂链

凯蒂链使用过多的接触她的音乐教育学生主动学习项目,从一个服务培训组件协作歌曲写作和讨论。2015年8月

杰瑞德欧烁

杰瑞德欧烁的娱乐疗法使用案例教学法教学评估和规划课程更好地吸引和培养学生对课程的组件的服务培训。欧烁使用案例教学法教学准备的学生2015年7月

Kalani克雷格

Eric Sandweiss

Eric Sandweiss创建在线资源,如单位资源和读数,集合区域,和展览为学生的研究领域。学生从事研究、协作学习和使用数字的构件分类主题创建一个虚拟展览。类构建虚拟展览的城市和他们的历史2015年4月

亨利Wakhungu

亨利Wakhungu希望学生做统计数据,所以他使用在线资源自学面对面和在线部分的类。学生查看资源,解决问题,获得快速反馈,更投入。利用网络资源2015年2月

拉苏尔Mowatt

在他的大班,拉苏尔Mowatt包含元素基于项目和团队学习。学生团队工作也完成视频的项目结构写作项目。结果是一种体验,有助于学生发展和表达能力在他们的领域更大的社会意识。本科研究使用视频作为一个方法2014年12月

乔安妮Klossner

根据Joanne Klossner,海报会话是最终的和最有意义的一步帮助学生理论与实践之间的桥梁,当他们准备未来体育训练。理论和实践之间的鸿沟方面:真实的评估在一个运动训练课程2014年5月

玛莎麦克列许

玛莎麦克列许副教授美术、基本面工作室提供“画在数字时代”完全在线2013年夏天第一次。课程是成功的部分原因是使用国际单位框方便共享作业和结构化的同行评审。创建一个在线学习空间艺术批评2013年10月

简单粗暴的性交

莎拉Smith-Robbins

莎拉Smith-Robbins教,,通过社交媒体来帮助她的学生展示他们的掌握课程通过实际项目目标和学习成果。社会:它是一种心态2013年1月

得拉米雷斯

得拉米雷斯表达她的评分标准以及每个任务通过使用的特定方面的题目。在工作室艺术课程使用分级评估准则2012年12月

卡拉Maffini

卡拉Maffini注意到日益多样化的学生人口动力学影响了她的教室。特别是,她的国际学生常常在课堂上问问题抗争,参与小组讨论,问题的权威文献,与导师沟通问题,理解习语和幽默。创造包容的教室2012年8月

梅勒妮Marketon

梅勒妮Marketon希望学生在她的实验室课程,M360微生物生理,和真正的科学研究经验。Marketon,这意味着摆脱与食谱的传统科学实验室实验和小student-to-student交互。团队学习在实验室课程2012年7月

约书亚丹麦

约书亚丹麦给了他的学生,未来的小学教师,实践的机会观察教室里学习的实例和解释他们通过各种学习理论的视角。帮助学生用理论来看到一个不同的世界2012年5月

马克·布劳恩

马克·布劳恩为印第安纳州和世界各地的学生提供数字化研究通过虚拟显微镜图像。打开病理学教育通过虚拟显微镜2012年5月

Jen商

Jen商做了一些意想不到的发现对学生学习结果的意愿改变她教的方式组织行为和艺术管理。使用类比翻译专家的思考2012年4月

琳达Hoke-Sinex

琳达Hoke-Sinex有助于青春期女孩浏览通过教学的服务培训类,对单位的学生在她的“女孩在青春期心理学”课程与女孩在当地的中学。的服务培训,指导当地女孩在青春期2012年3月

布莱恩·D 'Onofrio

布莱恩·D 'Onofrio使用创新的方法来帮助他的学生准备演讲和保留课程材料。使用即时教学,确保学生准备演讲2012年2月

Alwiya奥马尔

Alwiya奥马尔要求学生写和记录的故事在她的斯瓦希里语类来增加学生的动机和性能。讲故事的力量来吸引学生2012年1月

本杰明Motz