概述
所需的准备教学课程首先考虑到情境因素影响学生学习芬克(2003)。设计课程之前,考虑班级规模,先决条件,典型的学生档案,如果类是一个要求。还要考虑主体的性质和类型的思考你会要求学生完成准备包括建立以来它是什么你想让学生学习和如何去学习它。
考虑到情境因素后,我们建议使用逆向设计过程来组织你的课程(和)麦克泰《整合。落后的课程设计可以确保所有的讲座、学习活动、作业、和测试组合在一起的方式激励学生,让他们在学习,死记硬背之外的事实。这也提供了证据,证明你的学生实现课程目标和想要的结果。
资源:
印第安纳大学以下链接提供的信息,可以帮助你识别情境因素对你的课程和其他资源来帮助你准备教。雷竞技官方网站下载
- 学术日历:包括官方年度日历,期末考试日期,安排的课程和将来九年制日历。
- IU事实的书:索引IU书从1996年到现在。书包括信息大学,学术项目和度,校友,登记,费用,人员、体育设施、和财务状况。
- 这个类在哪儿?:这个列表的学术建筑规范连接到网上校园地图。
- 招生公告:IU学术公告从2001年到现在由学校和组织。
- 注册办公室。它包括课程和部分1997年入学和校园年级分配报告。
- 芬克,d . (2003)。创造了重要的学习经验。旧金山:Jossey低音。第三章解决情境因素在规划你的课程。
- 韦根,G。&,麦克泰《整合j . (2005)。了解设计。亚历山大:协会监督和课程开发。落后的课程设计过程所使用的教师在大学已修改,改编自这本书