这个预警过程的目的是增加学生的评估专业和性格特质成为一个教师,作为补充评价学生的学业成绩。鼓励教师、教练、教师和学校人员提醒教师教育办公室当一个学生的专业性能或行为不当或软弱,不符合学校的职业期望。这种形式应该完成时有强烈的关注学生的能力和/或倾向成为一个老师。例如,一个学生可以展示一个真正的不喜欢给孩子或者有对教育的态度,似乎不符合要求的职业。正是在这些警报的形式和相关情况应提交。
当警报的形式被提出,学生和教师教育的副院长将会通知。确认的通知将被发送到的人提出警告。学生将被要求教师教育的副院长开会讨论此事。除了在非常严重的情况下,两个警报之前必须收到一个学生的情况下将由一个教师教育学院委员会进行审查。在大多数情况下需要纠正措施,虽然这种审查可能导致终止的学生。(教师教育委员会批准,11月21日,2005年)。
个性化的学习
- 促进所有学生参与
- 提交所有学习者来自不同背景,经历,文化,和能力水平
- 致力于适合学生的适应多样化的需求
知识
- 致力于发展通知通过不断学习和合作教学实践
- 演示了一个理解和接受每个人的独特的看法和观点
- 致力于创造性和批判性思维技能的发展
社区
- 鼓励学生和同事的民主原则
- 提交与善良,对待学生和同事公平、耐心、尊严和尊重
- 承认各种各样的社会、家庭和社会网络,丰富并告知课堂经验
增长和反射
- 理解和负责自己的行为和决定
- 致力于反思实践和计划
- 演示了一个持续改进的承诺作为一个老师
学习环境
- 理解学术增长的共同责任,对学习环境的贡献
- 保持很高的期望和不断为所有学生来实现
- 赞赏和促进自律,接受责任,自我效能感
- 致力于积极和热情的态度去激励自己和他人
专业
- 显示个人和职业的认识界限在与他人的互动,和会议教学责任
- 开放并寻找建设性的批评,让适当的修改反映
- 通信专业,诚实和公开,与他人建立信任
- 具有主动性、热情和信心使大多数教育经历
如果你有一个学生是缺乏一个以上的区域或另一个重要的领域包括剽窃、考勤/承诺等请与学生交谈和文件警报。