“教学技术”包括大约有三种类型的技术,为不同的目的。现在这个术语也唤起一个以学生为中心,技术相关的教学方法。以下概述了这些类型和教育学。
1型。学习管理系统
2型。教室设备
类型3。教学软件
以学生为中心,技术教育学:“翻转”类
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1型。学习管理系统(lms)
在其核心,这些电子提供课程材料。尽管在他们提供的工具不同,lms通常至少提供文件管理。
帆布,新LMS印第安雷竞技官方网站下载纳大学(IU),重视学生的在线体验:
- 以最小的努力,教师可以创建一个名副其实的课程网站,学生可以通过web浏览器几乎完全接触。
- 像一个wiki,帆布促进链接内容,课程LMS网站到一个综合的学习环境。
- 帆布提供了各种有用的在线课程管理工具。例如:
- 日历,允许教师创建在线报名插槽(例如,合奏练习时间在你的工作室,办公时间,等等)。
- 电子提交和分级作业。
2型。教室设备
这些教师艾滋病等文档相机,CD播放机,数据投影仪,等等。作为一个规则,利用这些时间管理只有积极的影响。理想的技术最小化类时间的数量做繁重的工作,释放教师和学生一起工作通过更高层次的活动。
- “繁重工作:“口头传达的例子异丙醇在彩排唱诗班歌手。
- 教室技术解决方案:文档相机显示注释得分异丙醇在排练。
(另一个技术解决方案:注释PDF的分数公布LMS之前彩排。)
3型。教学软件
这些是course-specific旨在教学生内容/技能的应用程序。此类软件往往是称赞与术语如“self-pacing”和“个性化”的学习。他们是特别有用的在线课程和“翻”或“混合”类。
这样的软件,学生有更大的控制他们的学习:他们选择的时候,在哪里,以什么速度覆盖材料。当然,教师可以对会议具体内容的最后期限的里程碑。这种软件也移动内容覆盖范围之外的教室更下”翻”和“混合”类下面。
理想情况下,一个应用程序互动和自适应。
- 交互性迫使学生参与,积极的学习者。
- 这些交互可以采用多种形式:回答问题,玩/唱旋律片段,等等。
- 适应性意味着软件响应学生的能力,从而允许每个进程在一个适当的,个性化的步伐。
- 例如,应用程序可能会提供一个学生提示,引导他们通过补充练习,或跳过整个部分基于他们的表现。
- 适应性主要是关注在线课程,即。,课程没有面对面的班级会议。
以学生为中心,技术教育学:“翻”类
在精神上,“翻“教室并不新鲜:学生将封面内容以外的下去就像学习你即将到来的合奏排练或做阅读之前一个研讨会会议。
通过移动内容覆盖范围之外的教室,“翻转”腾出课堂时间更高级的任务,从教师的参与中获益:讨论、分析、评价、批评等。
技术中心这两种类型的类:
- lms使教师与学生分享内容并分配任务。
- lms让教师整合各种不同的内容。
- 特别是有效的和灵活的播客和演示,即。,短,~ 5分钟视频讲座审查通常(更)创建的讲师。
- 教师可以(而且应该)评估如果学生了,抓住了材料类的开始时间。两个例子:
- 电子提交的要求即时转让或者测验。
- 使用建立或特别设计的教学内容交付的软件(s)。
最后,不是一个非此即彼的翻转方法:你可以翻转一个班会或整个课程。想想开始很小几翻类在一个完整的过程继续。
两个分开的想法
每个新教育技术必须首先经历一次严重的成本效益分析,以确保其促进教学和学习。但请记住:任何教学技术,手中的权利学生,将促进学习。
并重申一个反复出现的主题教学技术的讨论,没有银弹:没有一种技术将回答所有的教学目标和学生的学习需求。积极陷害,这缺口仅仅是鼓励探索和尝试各种各样的技术。