国家政策和艺术
- Ravitch (2010)
- Darling-Hammond (2010)
- 加州音乐项目,所有基础(2004)
- 阿布里尔& Gault (2006)
- McMurrer (2008)
艺术的价值认知和社会发展
- 语音意识与阅读的发展
- Anvari, Trainor Woodside &征税,2002
- 巴维克、Falentine、西&威尔丁,1989
- Buzlaff 2000
- 道格拉斯& Willats, 1994
- Gromko 2005
- 帕特尔&艾弗森,2007
- 史坦利&休斯,1997
艺术的价值认知和社会发展
- 认知发展
- Bilhartz Bruhn &奥尔森,2000
- Costa-Giomi 1999
- Shellenberg 2005
- Schlaug诺顿,Overy &赢家,2005
- 大脑可塑性
- 莫雷诺et al ., 2009
- 海德et al ., 2009
- 标准化的测试结果
- 自信和身份
- Costa-Giomi 2004
- 哈勒姆,2010
- 理查德et al ., 2013
- 可靠的&奥利瓦,1994
费尔文小学
- 城市社区学校
- 客户从政府住房项目,拖车法院、公寓和保护住所为流浪动物及被虐待的家庭
- 免费的午餐和减少90%
- 38%的白人
- 听障项目学区
- 没有见过10多年AYP吗
- 2010年搬到新大楼和重组伯恩斯坦巧妙的倾斜
所有的学生都学习的能力
老师的行为会影响学习过程
研究挑战
- 教师和管理员营业额
- 变量评估学校之间
- 获得学生和测试后
- 短暂的学生
结果为费尔文学生
- 技能如听、专注的能力,纪律,工作与他人携带到学校的其他方面
- 在学业和行为挑战小提琴班学生常常更成功
- 自信和自尊
教学是团队合作
- 教师把自己作为一个团队的一部分
- 创意共享和实现
- 听
- 学生主导类
- 游戏
- 学习谁是谁?
家庭的态度和行为的变化
政策影响
- 小型项目的影响来展示艺术的力量来影响孩子
- 需要教育政策,打破了代际贫困循环
- 保证所有儿童的专家教师在课程
- 保证一致的,可持续的,激励的环境
- 为强大的社区学校关系创造机会
教师发展目标的大道
- 高质量和在职专业发展中心提高学生成绩
- 学校/大学合作
- 掌握教学的观察
- 在学校环境每个服务实践的机会
