实现高影响力的承诺实践:研究和模型实现股权,忠诚,影响和规模
Zilvinskis, J。坎齐,J。Daday, J。阿�? ?Donnell, K & Vande阿赞德C。
手写笔,2022年。
研究表明,丰富学习经验学习社区等的服务培训,本科研究、实习、和高级最终经验�? ?统称为高实践(臀部)�? ?与学生接触呈正相关;深,集成学习;所有的学生和个人和教育收益�? ?特别是对于历史的学生,包括第一代学生和种族minoritized人群。兑现的承诺高影响力的做法是提供例子来自全国各地的教育家们推进股权的方式,促进忠诚,实现规模,加强当地影响力的评估自己的行为。其章节汇集当前最好的奖学金,方法论,在臀部和以证据为基础的实践领域,说明新方法教师专业发展,文化和建立联盟、研究和评估,持续改进,帮助机构理解和扩展实践证明高的影响。

完整版的纸。

探索Course-Based职业经验和教师对学生的影响�? ?职业准备
坎齐,j . & Akuyz F。
NACE杂志NACE日报,83年(4)23-31 2022。
有效的大学生准备职业大学是一个重要的结果。然而,雇主和公众越来越觉得大学并没有采取足够的措施来帮助学生为工作做好准备。本文特性较量数据关注课程,探索学生接触的程度course-based职业经验使用新的证据的大学生�? ?职业和工作准备。course-based职业生涯的探索方面经验,连同学生�? ?对他们的职业准备的结果,与教师的互动的影响对他们的职业规划和顾问。

完整版的纸。

实现高影响力的承诺实践:评估的新资源
Zilvinskis, J。坎齐,J。Daday, J。阿�? ?Donnell, K & Vande阿赞德C。
评估更新,34(4)、1 - 2、16,2022年。

时尚总是时髦吗?学习社区的情况
凯文Fosnacht;格雷厄姆,波利
学生事务杂志》上的研究和实践学生事务杂志》上的研究和实践,,,2021。
随着采用的学习社区,必须记录它们的有效性。使用一个大、纵向多数据集,我们发现linked-learning社区积极影响学生�? ?接触和感知收益。我们还发现学习社区的估计效果千差万别机构在各种措施。一些学习社区是非常有益的,而其他人则对学生的影响可以忽略不计。

完整版的纸。

提升学生的声音在评价:使用较量的学生评价方法
坎齐,吉利安;萨曼莎Silberstein;帕尔默Dajanae
评估更新、33(2),2021。

完整版的纸。

教师参与高影响力实践与一年级学生参与
Fassett,凯尔·t·BrckaLorenz,埃里森
国家资源中心研究短暂,2021年(2),2021年1 - 4。
负责开发、鼓励和参与高度有效的教育经验,教师在角色对一年级学生的成功至关重要。许多学生受益,帮助机构在促进各种结果的影响力的实践从保留到公民参与。利用学生参与的全国性调查数据(较量)和学生参与度教师调查(FSSE),我们调查了教师重视和参与高影响力之间的关系实践与一年级学生参加超过80个不同的四年机构。我们发现,教师参与值正相关的学生参与,但教师参与更多影响力的行为可能会降低学生的参与。管理者应该考虑的方式来支持他们的教师在提供这些经验和评估潜在的障碍提供公平的实践高质量的影响。

完整版的纸。

考试的包容性和支持在干细胞领域的多样性
Allison BrckaLorenz;这样,希瑟;Priddie,取名为
为遏制教育研究》杂志,,2021。
缺乏多样性干细胞行业是一个持续的关注我们的社会正义和在一个具有全球竞争力的劳动力。这项研究提供了校园信息领导人积极考虑广泛的身份,以满足学生的需求超出参加结构形式的多样性。数据从一个大规模、多研究学生�? ?对包容性课程和机构致力于多样性在干细胞领域进一步我们知道在这些专业的多样性。结果鼓励校园领袖另外考虑在交谈关于性取向和残疾状态多样性和思考文化如何参与和包容性课程超越课程的内容。

完整版的纸。

COVID主和质量的本科经历:较量脉冲项目报告

全国性调查的学生参与,,2021。

冠状病毒席卷了所有方面的教育。2020年的吗?21个学年需要快速适应前所未有的和不可预测的环境。在这种情况下,这是特别重要的,理解学生的经验和支持教育工作实施有效的教育实践。为了应对这些挑战,较量免费提供了一个特殊的2020年秋季调查(较量2021注册不是必需的)。的在线survey-NSSE短脉冲-包括选择提问较量持久性的关键,帮助高校本科生体验和使用的脉冲诊断结果缺点和优点和通知校园行动。

大约120万个学士去学生参与较量脉冲的学院和大学。这些机构反映美国本科的多样性赋予高校对机构类型,公共或私人控制,规模、地区和语言环境。八个标题研究讨论的较量脉冲报告以及高校的启示和建议。

一个被忽视的因素?宗教和精神如何影响学生的校园环境的感知
Fosnacht, k & Broderick C。
大学学报和性格大学学报而言,21岁(3),186 - 203年,2020年。
教育机构经常被迫应对歧视性行为,包括那些反对宗教少数派。这样的行动可以创建一个充满敌意的校园对学生的感知,影响着他们的学习和发展。研究校园环境一直集中在种族和性别,但在很大程度上忽视了学生的其他重要方面?身份像宗教和灵性。本研究探讨校园环境的宗教或精神方面如何影响学生?感知的整体校园环境使用数据从一年级本科生和高级的多机构研究样本。多元结果表明,校园环境的宗教/精神维度占相当比例的方差在学生?校园环境的看法。

完整版的纸。

如何调整评估和认证COVID-19中断的时间吗
坎齐,J。
评估更新、32(4)、4 - 5、2020。
在高等教育面临的许多问题在COVID-19状态的不确定性学生学习成果评估和认证。将必要的完成课程作业和评估影响的变化,尤其是对于那些将于今年毕业吗?将暂停(或放缓)程序层次的评估将遵守国家规定的机构或认证要求?如果推迟认证访问,该机构能找到它的联邦资金岌岌可危?所有这些担忧是可以理解的,好让他们播出和讨论。然而,COVID-19造成的中断也可以提供一些有用的反思的机会评估。这些中断强调是决定评估和认证必须,最重要的是,对当前现实敏感,为学生和教师做什么是最好的。而不是目标的企业来说,还是坚持计划?给学生考试和星号结果,?现在是时候优先考虑别人需要和拥抱compassion-driven评估,并重新评估的基本目标。帮助思考的问题,我提供一些实际的建议和程序层次的评估和认证要求。 Then I suggest we take advantage of this moment to make some meaningful improvements to assessment and accreditation.

完整版的纸。

选择
Gonyea罗伯特;凯文Fosnacht;格雷厄姆,波利
说,37(5),2020年。
得到一个室友的第一个里程碑的学生吗?年代校园体验。有一个最好的方式来管理这个过程和支持学生的颜色吗?

完整版的纸。

信息素养的影响对学生的学习和发展:从大的多机构研究结果
Fosnacht,凯文
大学与研究图书馆,81年(2),272 - 287年,2020年。
本文研究的信度和效度,学生参与的全国性调查的经验与信息素养模块,评估工具与一群教学图书馆员合作开发。确定后三个信息素养?相关因素的模块,它评估了因素之间的关系和学生的参与高阶学习和反思,综合学习活动和学生的感知收益。这些分析的结果表明,信息素养活动是积极和显著相关学生参与和学生感知收益。

完整版的纸。

较量的追求质量:七个课程在设计一个更好的调查
Gonyea Robert m . Sarraf,西蒙·
评估更新评估更新、32(2),6日至14日,2020年。
20年来较量已经了解如何管理一个成功的政府调查,以及如何不断完善问卷,数据收集工具和报告。本文包含七个教训可以帮助评估专业人员提高他们自己的调查。

完整版的纸。

学生参与的全国性调查在二十(较量)
饰、p和麦考密克、交流
评估更新评估更新、32(2),硕士论文,2020年。

完整版的纸。

二十年的较量数据使用:为集体利益评估经验
坎齐,j .和富兰克林·K。
评估更新评估更新、32(2),2020年4-15。

完整版的纸。

对事务:1 st-year学生和转移说什么
科尔,j·S。&坎齐,J。
华盛顿特区:2020。
确保员工理解进入学生的期望是至关重要的为每个学生可以调整适当的制度资源。这次会议将包括如何开始大学学生参与的调查(BCSSE)提供全面的信息进入一年级和转学生吗?年代之前的学术经历,以及他们的期望和信念关于即将到来的学年。学员将学习其他机构如何利用BCSSE学术建议,保持努力,教员和员工发展,和其他活动。参与者将被鼓励去分享他们的校园当前实践和BCSSE如何促进最佳实践在他们的校园。

完整版的纸。

高等教育研究模糊量词的意义:“经常”是多久?
Rocconi, L.M.Dumford,公元,巴特勒& B。
高等教育研究,61,229 - 247年,2020年。
研究人员、评估专家和教师在高等教育日益取决于调查数据从学生关键课程和决策方案。调查收集这些数据往往需要学生判断频率(例如,频率)、数量(例如,多少),或强度(例如,如何强烈)。响应选项给出这些问题通常是模糊的,包括反应,如“从不”,“有时”和“经常”。However, the meaning that respondents give to these vague responses may vary. This study aims to determine the efficacy of using vague quantifiers in survey research. More specifically, the purpose of this study is to explore the meaning that respondents ascribe to vague response options and whether or not those meanings vary by student characteristics. Results from this study indicate a high degree of correspondence between vague and numeric response and suggest that students seem to adapt the meaning of "sometimes," "often," and "very often" based on the appropriate reference for the question. Overall, findings provide evidence of the utility and appropriateness of using vague response options. Some differences by student characteristics and the implications of these differences are discussed.

完整版的纸。

一年级学生宿舍的室友分配政策的关系与相互影响的多样性和对校园环境的看法
Fosnacht, K。Gonyea, r . M。&格雷厄姆,P。
《高等教育,,2020。
异构学生价值部分是因为不同学生之间的交互帮助创造教育和称职的公民和促进学习和发展。校园房屋是一个主要设置多样化的互动作为学生导航与个人生活不同于自己。这项研究调查了室友作业过程如何影响相互影响的多样性和对一年级学生生活在校园里,校园环境,如果这些关系在不同的种族和国籍。平均而言,学生的室友被分配的机构(而不是选择自己的室友)不与多样的人更多。然而,与此同时,亚洲人,黑人和多民族学生分配机构认为室友的一个欢迎校园环境大大低于他们同种族的同学选择室友。这种差异对白人学生没有被观察到。

完整版的纸。

研究生导师,他们教的课程,和支持他们的价值
Allison BrckaLorenz,荣王,托马斯·f·纳尔逊Laird
新方向的教学和学习,2020年2020年(163),25至34岁。
本章提出了一种研究探索研究生导师的不同特点(GSIs)在8研究型大学在美国和调查这些特点的方式影响价值GSIs地方类型的专业发展和教学支持。

完整版的纸。

荣誉课程:教学观念的接触从教师的角度来看
米勒。西尔伯斯坦,S。& BrckaLorenz。
杂志的高级学者,雷竞技官方入口,,2020。
研究表明,荣誉的学生更有可能从事一些,但不是全部,方面的大学经历,虽然从教师角度信息。本研究提出了从学生参与度教师调查结果(FSSE),比较各种engagement-related实践之间教员教荣誉课程和那些不。随着核心FSSE项目,本研究使用反应15机构从1487年教员在两项教学荣誉课程。一系列的普通最小二乘回归分析表明,教员教荣誉课程更有可能鼓励参与领域的学生吗?教师互动、学习策略和协作学习,甚至在控制了其他人口和制度变量。这些发现被认为是在现有的背景下研究和理论,从高等教育与天才连接知识教育。

完整版的纸。

住宅社区和学生参与学习之间的关系
Hurtado S S。Gonyea, r . M。格雷厄姆,p。& Fosnacht K。
学习社区的研究和实践中,8(1),2020。
住宅社区学习(rlc)学生宿舍环境旨在提供学术和社会效益。几十年来,许多人认为rlc增加学生成功的有效手段。然而巨大的变化在校园住房的特征和学生的多样性导致了新的问题关于校园生活的影响和rlc特别的好处。因此,我们研究了rlc的持续有效性作为一个有效的教育实践。使用数据从一个多元化,多样品的大一、大二学生,这项研究提供了洞察RLC参与之间的关系,学生接触和感知学习。

完整版的纸。

住宅社区和学生参与学习之间的关系
Hurtado轮Gonyea,智慧化格雷厄姆,p。& Fosnacht K。
学习社区的研究和实践学习社区的研究和实践中,8(1),2020。
住宅社区学习(rlc)学生宿舍环境旨在提供学术和社会效益。几十年来,许多人认为rlc增加学生成功的有效手段。然而巨大的变化在校园住房的特征和学生的多样性导致了新的问题关于校园生活的影响和rlc特别的好处。因此,我们研究了rlc的持续有效性作为一个有效的教育实践。使用数据从一个多元化,多样品的大一、大二学生,这项研究提供了洞察RLC参与之间的关系,学生接触和感知学习。

完整版的纸。

重新评估在线学习者的学生参与高等教育之间的差距
鲍尔森,J。&麦考密克a . C。
教育研究人员,49(1年1 - 2月刊),页2020。
在线学习是增长最快的部分在美国高等教育和越来越多的采用公共和私人非营利性机构。而在线学习对教育成果的影响正变得越来越清晰,与学生接触的文学是稀疏的。学生参与措施识别关键方面可以提高学习的学习过程和结果保留和成就。一些研究调查在线学习和学生之间的联系接触发现积极的好处对在线学习者相比,面对面的学习者的感知学术挑战,学习效果、满意度,和更好的学习习惯。另一方面,面对面的学习者报道更高水平的环境支持、协作学习,和老师互动。然而,这些研究并不能有效解释的差异背景特征如年龄、工作或照顾家属时,时间和注册状态。进一步,他们没有考虑学生的日益庞大的人口参加在线和面对面的课程。在我们的研究中,我们使用倾向得分匹配对学生参与的2015年全国调查数据占这些群体的差距吗?人口统计变量。匹配后,我们发现,一些以前的文学?年代差异减少或完全消失。 This suggests differences in supportive environments and learning strategies have more to do with online student characteristics than learning mode. However, online learning still falls well below other modes in terms of collaborative learning and interaction with faculty.

支持LGBQ +残疾学生:探索学生校园生活的经验
BrckaLorenz,。Fassett, k . T。& Hurtado S S
《华尔街日报》的学院和大学学生住房,46岁(3),78 - 90年,2020年。
与多个压迫学生的身份,比如LGBQ +残疾学生,面临着众多的障碍在大学校园由于异性恋主义和残疾歧视,有时甚至从这些群体。这种大规模、多比较定量研究LGBQ +残疾学生校园生活检查这些学生?归属感和受歧视的经历。身份的多个维度模型的指导下,我们比较学生在十字路口的性的经验和能力的身份指导住房和居住生活从业者在支持复杂的学生身份。一系列卡方(? 2)分析和调整标准化残差让我们探索学生的经验识别LGBQ +并没有残疾,以及学生识别直有或没有残疾,为了突出LGBQ +残疾学生的经验。发现表明LGBQ +学生最常报告精神健康障碍或多重残疾或障碍,这些学生感到更少的身体安全,舒适的做自己,像校园社区的一部分,和价值的机构比同龄人。最麻烦的是大部分LGBQ +残疾学生个人经验丰富的进攻行为,歧视或骚扰机构基于他们的性取向。影响与心理健康,专注于开发伙伴关系残疾人服务,和同性恋群体/骄傲中心专业人员;评估的室友匹配政策;支持系统的主动创造; and applying concepts of Universal Design.

完整版的纸。