南佛罗里达大学(普遍服务基金)在2014年开始管理BCSSE一年级学生,并每年再评价BCSSE数据可以用来支持整个大学学生成功。最值得注意的是,普遍服务基金使用数据来部署预测分析,告知学生服务支持人员,并确定学生为早期干预。几年来,普遍服务基金已经用自己的持久性模型来确定新一年级学生的10%到12%的风险不坚持大学的第二年。开发的普遍服务基金,这个统计模型是基于pre-matriculation数据直接从大学的学生信息系统。

将BCSSE数据持久性模型,2016年秋天,不仅加强了它作为一种统计工具,还透露,BCSSE变量是一年级的持久性的重要预测因子,使普遍服务基金来确定早期干预学生根据他们的个人BCSSE反应。

使用pre-matriculation特征来预测摩擦的风险使得支持办公室开始干预工作类的前几周,当新生的早期阶段结合机构。高危学生列表共享学术导师,学术基金会(一年级研讨会)教练,和住房和住房教育人员,期望这些实体将提供学生有针对性的干预措施。在回顾学生BCSSE建议报告,学术顾问,一年级教师研讨会,和住房和住房教育人员进行有意的对话告诉报告的个人学生的反应。

普遍服务基金的新学生连接(NSC)办公室一直特别有效的使用特定BCSSE响应为目标和积极的拓展。学生在2016年秋季,NSC伸出的BCSSE反应表示他们不打算或不确定他们是否会毕业普遍服务基金,关注那些在普遍服务基金也表示他们没有亲密的朋友。

因为普遍服务基金的持久性模型发现这些BCSSE项预测,这244个学生被选为优先推广和接收六推广联系人(电子邮件、电话、文本)同行顾问领导人(朋友)参与讨论的学生适应大学生活,他们普遍服务基金的经验,他们遇到任何斗争,他们可能有问题,和他们的参与校园生活。根据他们的反应,这些学生被鼓励与指导,帮助他们的朋友在他们的成功在普遍服务基金的任何过渡或障碍。

NSC跟踪每个外联接触和共享结果与适当的校园合作伙伴和支持办公室。这一努力扩大之间的计划铺平了道路。

更多信息普遍服务基金的努力提出了米歇尔发音和吉姆·科尔2019第一年经验会议。

每年自2007年就职以来,刚步入大学的学生参与的调查(BCSSE)南康涅狄格州州立大学管理取向,期间和机构一直在推动高校如何使用BCSSE的边界数据。作为一年级的一部分(呸!咄!)项目经验,所有的学生都参加一个研讨会,促进他们的学术的思维习惯,研究技能,准备更高级的课程。这次研讨会扩展学生的未来取向,引导他们在此时发展行动步骤来达到他们所需的期货。

第一天上课之前,呸!咄!研讨会讲师收到BCSSE学生对每个学生的建议报告,它提供了关于一个学生个性化的信息机构的承诺,将学术困难,自我的学术准备上大学。当指导教师如何使用这些信息来衡量一个学生的信心和需求,评估和规划强调的办公室,而不是拼写出一个学生的命运,BCSSE数据提供一个路线图如何最好地支持学生在这至关重要的转变。南康涅狄格州州立大学,重点是顺从的改变而不是不变的人口学特征和之前的学习。

学生成功工作组,由艺术与科学学院的院长和副总统负责学生事务BCSSE数据以及其他来源的数据用于预测建模识别最重要的预测学生学业学习、持久性和毕业的结果。BCSSE收集的信息,项目“你希望毕业这个机构吗?”是一个重要的预测;毫不奇怪,学生回答“不确定”是不太可能被保留与学生相比得到肯定的回答。其他重要预测因素包括学生的期望与时间管理困难;准备说话清晰、有效;和频率与辅导员、教师或者其他工作人员关于大学或职业规划。

超过这一点,使用BCSSE数据预测模型的结果表明,学生的成功都是靠人际关系。成功学生工作组的建议导致了学术成就中心的创建和修改的学术计划,政策和指令的一部分努力推进大学文化“。专门帮助学生计划成本的教育和管理他们的财务责任,创建一个新的职位:协调员学生金融知识和建议。

BCSSE和较量数据南康涅狄格州州立大学已经使用在许多其他方面。例如,使用数据从较量的学术建议局部模块(连同其他的信息来源)来识别问题与校园的咨询实践,该机构实现教育咨询委员会的学生成功合作的咨询平台,和大学工作人员继续使用建议模块的数据来评估这个项目。此外,分析BCSSE和较量数据趋势进行评估和规划的办公室强调的重要性,关注学生的具体需求他们家族中第一个上大学的。

从这个分析成果之一是特别高的实现提供练习,第一代大学生生活和学习社区,他们的学生在一起集中呸!咄!研讨会和住在宿舍和员工自己第一代大学生。这个项目有真正的成功。第一代学生参与这种影响力实践最高分数较量项测量学生的综合评价整个教育经验的机构,他们几乎10%比不参加的同行更有可能存在的机构。

南康涅狄格州州立大学目前正在考虑的因素促进和阻碍按时毕业。按时毕业的最重要的预测因子包括学生的特点”的形象,学生的有目的的活动,他们的信心,他们将寻求并确定额外的资源,以便更好地理解与材料,和他们的预期困难帮助如果他们在课程。BCSSE和较量的结果可以提供照明这些预测数据。

总的来说,BCSSE和较量的结果告知南康涅狄格州州立大学重要的谈话最有效的方法来促进学生的学习和发展。图表描述关键的调查结果和学生成功的重要预测因子用于火花在会议期间讨论。BCSSE和较量数据突出地区的大学取得高于同行institutions-particularly与多样化的其他人和师生互动参与讨论的指标和数据还确定需要改进的领域。BCSSE和较量的结果导致大学的教育变化和数据驱动的过程,作为回应,它改变了工作方式代表大学的学生。

奥本大学已使用BCSSE数据来预测学生的风险低第一个秋季学期的平均成绩和辍学。奥本雇佣了一个交互式工具显示,连同其他学生特点、学生BCSSE结果和预测我绩点和保留第二年下降。该工具还可以用来操纵学生反应BCSSE更好地理解学生outcomes-specifically这些反应的影响,平均绩点和保留。有趣的是,学生的信心在他们研究的能力还有其他有趣的事情要做,来完成他们已经开始与预测成绩呈正相关,而信心的能力,保持积极的测试表现不佳与预测GPA呈现负相关。赤褐色的特殊力量的互动工具,它为顾问提供了更好地了解特定触发器,把学生面临风险。有了这一份了解,顾问可以联系在秋季学期的早期高危学生和工作与他们每个人单独增加他们成功的几率。

阿维拉大学将很好地利用其BCSSE数据的方式跨越大学社区。学术顾问和讲师的一年级研讨会(FS 101)接收BCSSE鼓励学生建议报告和使用它来洞察学生的准备和期望的大学。在一对一的会见每个一年级学生,FS 101教师评审报告,讨论关注的领域和成功,并为学生提供适当的校园资源。反馈关于报告的有用性请求从顾问和讲师。此外,增加校园广泛的理解阿维拉的一年级类的特点,保留的协调员和第一年的经验提出了教职员工的一些最引人注目的和有用的信息BCSSE机构报告。

在蒙大纳州的艾伦雅纳尔中心工作人员对学生的成功使用BCSSE建议报告确定的风险早期离职的一年级学生。通过耦合BCSSE数据与大学的ChampChange计划,蒙大拿州立已经成功地达到了保留目标。如何取得这样的成功是吗一年级2015年度会议体验在达拉斯。查看ChampChange网站了解更多信息。

又圣母经第一BCSSE管理、促进和实现的大学学生发展中心是一群进入他们的新学生取向的学生6月前2013 - 2014学年。自那时以来,又圣母经发现多个生产使用的BCSSE数据。首先,在教师大会上为新学年,类院长提出了他们的队列基于BCSSE机构报告的资料。第二,BCSSE学生建议报告共享学术主任建议和学生的教师顾问也在员工或教员教学生一年级的过渡课程,作为他们的导师/教练在大学的第一学期。第三,在学生中心的方向发展,BCSSE数据在“预期转变困难”——尤其是应对“结交新朋友”——用来帮助识别可能需要额外的支持和指导,学生是否通过第一年的过渡课程,Seahawk Seahawk辅导计划(多元文化事务办公室),或其他途径支持学生参与。最后,办公室的机构研究使用BCSSE运行与保留数据回归结果通知大学保留计划。参观的学生发展中心网页了解更多。