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媒体研究

媒体研究指的是广泛的跨学科主题关注媒体文化和生产。

指令和信息会议

请注意:我们目前不提供本学年教学课程;核对2023年秋季的更新。如果你需要安排一个会议,请联系我们的教学和学习部门libinstr@indiana.edu。

作为项目的一部分提供的支持我们的图书馆员,我们能够处理你的学生在课程旨在介绍他们研究基本面和概述一般科目的资源来促进他们的奖学金。

通常,图书馆指令之间的会话持续30 - 75分钟,这取决于你的喜好和什么材料覆盖。下面是一些可能的技能我们可以覆盖在图书馆教学会话:

  • 图书馆服务的概述
  • 如何在图书馆查找图书(阅读LC电话号码,引文检索,等等)。
  • 如何搜索IUCAT图书馆资源
  • 如何让东西IU库没有
  • 如何使用OneSearch@IU为了找到研究资源
  • 如何使用主题特定的数据库找到研究资源
  • 什么是同行评议的文章,如何找到一个
  • 评估各种类型的资源

为更多关于我们所能覆盖的意见和建议,请参考信息素养模块指南,你可以使用选择概念包含在我们的会话。

一般来说,图书馆教学课程实践研讨会而不是个人讲座。为了使车间部分类的有用,我们喜欢学生使用电脑。如果你目前的电脑教室有图书馆教学会话可以教。如果你的教室没有适当的个人技术,学生可以把自己的笔记本或者我们可以安排指导会话发生在在图书馆一个指令的房间。

最佳实践

  • 连接的会话和概念涵盖特定课程作业(或学习目标),和交流这些连接(和任何预期)学生和图书管理员
  • 安排会议尽可能“需要的”(即。当技能覆盖将最有用的一个项目,任务,等等),如在学生选择他们的主题但前开始研究过程
  • 包括图书管理员的联系信息在你的大纲和画布(如果合适,可以考虑添加图书管理员来帆布)

图书馆员的政策和提醒

  • 至少需要两个星期(或10个工作日)提前会议的日期,和需要三周会议,需要进行大量的定制和储备在图书馆教学空间
  • 教师或教练出席强烈首选,因为这有助于提供连续性和便利化,演示了会议的价值,使澄清和支持的学习目标/预期

我们需要你:

  • 图书馆教学会话所需的日期和时间:
  • 上课的学生人数:
  • 首选的位置类(正常课堂或指令房间井库):
  • 指令中的特定资源你想覆盖会话:
  • 学习目标,如果适用:
  • 技能的学生需要帮助(这可能包括你遇到的挑战,或者任何能帮助你的学生完成特定的任务或项目):
  • 任何可访问性需要你和你的学生,相关会议形式:
  • 一份教学大纲,以及描述或轮廓的作业我们可以定制任何会话
  • 任何其他会议的期望或要求你:

与我们的团队请求指令会话,请完成指令申请表或者发送一个电子邮件请求信息(上图)图书管理员。

教学和学习资源的支持

校园图书馆和其他单位提供一个数组的资源来支持学生的学习和教学活动。几,我们建议:

  • 信息素养在线工具包——我们周围有许多模块来支持学生的学习研究能力,可以导入您的画布,其中还包括评估工具。如果这是你感兴趣的东西,我很乐意向您展示如何把这个课程帆布站点;也有这个页面上的指示
  • 图书馆资源与服务培训视频——一个YouTube视频的视频教程旨在帮助东方用户我们许多资源和服务。与一些领先时间,图书管理员不可用的情况下同步会话,我们偶尔可以创建视频教程适合特定课程的需要
  • 开放教育资源与服务——IU库提供培训和支持开放教育资源的创造和整合(OER)到你的课程。这个页面提供了指导发现、创造和评价在帮助你让你的课程为学生提供负担得起的和可以实现的。你也可以考虑参加我们部门的学术交流课程材料奖学金计划提供教师的支持、工具和专业知识需要从传统的教科书负担得起的课程材料
  • 创新的教学与学习中心(CITL)——CITL提供全面的服务支持印第安纳大学布卢明顿优秀的教学和学习。雷竞技官方网站下载他们计划、车间和各种资源和服务来帮助你在你的教学活动。我们特别推荐的广泛系列教学策略他们创造了和策划

接下来的几个选项卡概述其他教学框架你可能想考虑和集成设计课程,教学,和学生们一起在各种能力。总是随时联系如果你想进一步策划或讨论。

通用设计(UDL)是一个研究型学习框架,有助于教育者设计学习经验,可有效的对所有学生,不管他们的能力,背景,或偏好。通过认识到每个学生都是独特的,拥有不同的优势和挑战,它有助于教育工作者从一个放之四海而皆准的方法适应学习者的变化。因此,UDL表明,教师应该为学生提供多种方式与内容、处理信息,并展示他们的理解。通过这样做,UDL旨在减少壁垒学习和增加成功的机会。

UDL是基于三个主要原则:

  • 提供多个方法订婚:这一原则主要关注学生学习动机和兴趣。它包括提供选择,挑战,相关性、学习者和反馈。
  • 提供多个方法表示:这一原则主要关注学生如何感知和理解的信息。它包括提供不同格式,模式,学习者的语言,和支持。
  • 提供多个方法动作和表情:这一原则主要关注学生展示他们如何学习和技能。它包括提供不同的工具、方法、支架、学习者的目标。

学习更多关于UDL,试试以下资源:

Trauma-informed教育学是一个识别的方法和实践教学和教育工作者和学生可能已经过去和现在的经历,影响学习和行为的学生和教育工作者。这始于一个创伤的认识,学生们可能都经历过或正在经历,从而旨在创建安全、支持和公平的学校环境,促进每个人的福祉。它专注于支持个人的学生强,良好的人际关系,培养有意的学校和社区文化和沟通方式。它还包含并确保图案和一致的体验,社会和情感学习、和监管实践创造可持续的学习者和教育者的神经系统的变化。它创造了一致性和常规的空间灵活性,透明度目标和期望,物理安全的物理空间,和管理课堂引发的风险。

trauma-informed教育学原理

  • 优先关系和过程内容
  • 认识到学生的行为是由于他们的生活经历
  • 创造一个安全、欢迎和迷人的环境中,学生可以茁壮成长
  • 采用一个支持性的、反射和关怀的方法对任何学生都可以trauma-affected的现实
  • 参加学习者的心理社会和情感需求,并相应地调整内容和结构
  • 提供选择,声音,和机构的学生
  • 练习同理心、同情心和自我保健教育工作者

更多地了解trauma-informed教学与实践在图书馆,试试下面的资源

包容性的教育是一种教学方法,认为和价值观的多样性和交集学生的身份、背景和能力。它旨在创建公平和社会有意义的学习环境,相关的,访问,并为所有学生变革。它涉及故意教育者努力解决系统性不公平和障碍在教室里学习,课程和评估。教学的、公平的、trauma-sensitive和促进社会公正。

包括教育学不是一个单一的方法,而是包括culturally-informed culturally-responsive,和culturally-sustaining教育学,等等。其他框架,例如通用设计的学习(UDL)和包容性设计,也可以是一个包容的学习方式的一部分。

的一些核心原则包括教育学

  • 识别和评估学生的多样性的经验、观点和方法认识
  • 为学生提供多种灵活的方式来访问内容,参与学习活动,并展示他们的学习成果
  • 创建一个欢迎和支持的学习环境,培养一种归属感,信任,尊重学生和老师之间
  • 挑战主要规范和假设可能排除或排斥一些学生或学生组
  • 合作与学生、同事、家庭和社区,促进包容性教育学在不同的上下文

更多地了解这个框架和方法,请参考以下的一些资源

批判教育学教学哲学的方法,从批判理论概念适用于教育、学习实践和教室。它位置教学作为一种政治行为,旨在帮助学生问题和挑战统治,不平等,和不公正的社会,尤其是在结构如类,种族和性别。它还寻求发展批判性思维,社会责任,和变革行动的学生对赋予他们创造改变世界。

一些重要的教育学原理:

  • 挑战了主流文化,认识到这些故事和结构如何塑造我们的知识,信仰,和价值观
  • 改变课堂动态减少师生之间的权力不平衡
  • 提供替代的视图和透视图,常常被边缘化或排除在外
  • 定心的机构和选择学习者在学习和空间的关系
  • 与他人合作来创建在教室和较大的社会变化

更多地了解重要的教育学,试试下面的资源

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