印第安纳州高中残疾学生花了80%的教育时间在通识教育在国家阅读和数学课堂得分高的评估,对于高等教育和就业机会的准备比同龄人在包容的设置,根据一项新的研究由印第安纳大学的研究人员。雷竞技官方网站下载
“我们正在经历的时候“社区”是强调以多种方式在我们的社会,”说哈代墨菲研究的作者之一、临床IUPUI教育学院的教授。“改变和提升我们的期望的残疾学生有能力的核心残疾人贡献和受益于我们的社区的一部分经验,在k - 12教育。包括残疾学生在他们的学校社区与通识教育同行这个转变是一个重要的起点。这些结果表明,这是一个道德和伦理问题,因为它是一个教育。”
这项研究,由国际单位教育与终身学习中心,7个研究中心之一印第安纳州的残疾和社会研究所,最近发表在《特殊教育。
由桑迪。科尔第一作者的研究和教育中心的主任和终生学习,研究人员使用全州学生和学校人口和结果数据调查高之间的关系和low-inclusion教育设置和残疾学生的学术成果。包含被定义为高80%或更多的教育在普通教育课堂时间。低包含被定义为不到80%的教育在普通教育课堂时间。
这项新研究是他们的第二阶段2020年的研究看着特殊教育安置和学术成果的印第安纳州三到八年级学生的主要障碍包括认知、学习和情感障碍;自闭症谱系障碍;盲目的;和耳聋。在这个研究中,学生经历更多的包容了国家评估成绩显著高于学生经历少包容——不管残疾类别。
鉴于之前的研究发现支持高包含相关学生的成功,这项新研究评估是否相同的模式存在了高中残疾学生,关注一群印第安纳州学生八年级学生在2013年和2018年高中毕业。全州比较学生成绩的英语/语言艺术群体样本容量为23796,数学成绩的样本量23940名学生在低收入和high-inclusion配售开始使用ISTEP +国家评估工具用于所有学生在印第安纳州。学生确定为国家的替代评估残疾学生(大约1%)被排除在研究之外。此外,因为文凭类型通常反映了高中学生的课程路径,该研究使用这些数据调查相对差异准备高等教育过渡与位置有关。
该研究报告的主要结论包括:
- 比较10年级ISTEP分数产生了非常重要的结果。残疾学生花了80%或更多时间的通识教育英语课堂高的平均得分为24.3分/语言艺术和数学比同龄人高出18.4 low-inclusion设置。
- 残疾学生在high-inclusion设置了22%比他们的同龄人更有可能与核心40 low-inclusion设置研究生文凭通过国家评估而不是获得豁免。研究人员说这表明这些学生更有准备成功接受高等教育和就业机会。
“很明显这两个研究那个地方很重要,”科尔说。“通过使用倾向匹配方法,我们可以有把握的国家残疾学生有更好的结果比同龄人更多的隔离设置包含设置。我们论文中指出:“作为一个社会,我们不能负担得起继续支持政策和做法,导致学术失败中学后选择有限,继续分离和基于残疾的边缘化。然而,我们可以接受这个雄心勃勃的议程将教育系统创建包括学校环境,最大限度地发挥学生参与和提高残疾学生的成就。”