评估学生的学习始于老师问三个基本问题:
- “我希望我的学生学习什么?”
- “我怎么知道,如果我的学生正在学习我想让他们学到什么?”
- “我怎样才能帮助我的学生学习更好的我想让他们学到什么?”
每一个教练课程计划时考虑这些问题。学习成果评估只是一个形式化方法教学的基本组成部分。通过回答第一个问题——“我希望我的学生学习什么?”——教师的广泛的学习目标是识别。通过问问题以不同的方式——“我的学生应该能够做什么在这门课程呢?”——教师采取的第一步是确定衡量学生的学习成果。
学习成果评估的过程通常被描述为一个循环。这是一个简洁的版本:
- 识别学习成果
- 选择方法(s)的评估
- 评估学习成果
- 收集评估数据
- 解释评估数据
- 考虑和修改的学习成果,评估的方法,方法指导,并计划未来的评估。
把所学的一轮评估和应用,以及我们如何评估(以及我们如何教)下次通常称为“关闭循环。”Thus, learning assessment is an ongoing, cyclical process, and each round of assessment ends with reflection on lessons learned and revision of the plan for instruction and assessment.
共享基因负责评估
按照基因评估计划(见宝石的政策和程序),负责进行通识教育项目的评估由部门共享,学校、教师,普通教育监控小组委员会(宝石)。(即学术单位。、各部门、各学校)提供布卢明顿大学通识教育课程的共同点是负责
- 指定他们的共同基础课程的学习成果
- 评估的有效性,这些课程在实现学习的结果
- 确保课程学习成果的持续一致性有关共识学习成果。
教师负责基因的课程
- 确保课程学习目标和基因详细清晰地表达的课程学习成果解决的课程大纲
- 为宝石提供为每个GenEd-approved课程教学大纲
- 至少选择一个相关基因的学习成果(在每个基因区域的课程被批准)评估过程中
- 识别一个任务将被用来评估选择基因学习结果(s)
- 创建一个指定作业的评分标准,表明如何选择基因学习结果(s)将被评估的上下文中指定的任务
- 为宝石提供总评估数据,单一的任务。
通识教育监测小组委员会(宝石)负责
- 监测评估基因的课程
- 从学术单位收集评估数据
- 确保正在进行的评估基因在所有GenEd-approved课程学习成果
- 报告基因程序的有效性,范克廉楼和大学社区作为一个整体。
虽然GenEd-related的监控学生的学习成果评估大学通识教育计划不可或缺的一部分定义的布卢明顿教师委员会,同样重要的是要注意,印第安纳大学的认证机构,高等教育委员会,要求学生学习结果的评价一般教育和评估数据的使用来提高学生的学习。雷竞技官方网站下载(更多关于高等教育委员会认证标准,明白了认证的标准)。彻底的和正在进行的通识教育计划的评估是至关重要的维持我们的认证状态。
