为整个自闭症学生全面的编程培训系列

自闭症谱系障碍的介绍(1节;1小时)
主持人:BCBA-D凯茜普拉特博士和贝蒂卢罗,作为教育学。
在本课程中,与会者将更好地理解相关的一系列特征自闭症谱系障碍,包括社交技巧、沟通、行为和其他特征。这个话题有助于专业或准专业人员使用的频谱一系列设置。家庭支持的重要性也将被讨论。

策略的理解和解决具有挑战性的行为(3部分;3小时2分钟)
主持人:BCBA-D凯茜普拉特博士和贝蒂卢罗,作为教育学。
本课程将帮助与会者了解流程参与应对危机,了解和评估问题行为,在发展中行为支持计划。

行为第一节:处理危机(55分钟)
在第一个部分中,与会者将了解如何操作定义问题行为,理解和应对升级周期,如何缓和危机的行为和策略,包括区域的监管和潜油电泵的规模。与会者还将学习行为上的创伤和压力作用。

第2部分:行为进行功能性行为评估(69分钟)
与会者将在进行研究性学习过程功能性行为评估过程,包括数据的收集和收集的信息来更好地理解整个儿童行为上下文。为总结收集的信息将提供一个框架。

行为第三节:开发行为支持计划(58分钟)
一旦所有行为收集数据,现在怎么办呢?在本节中,与会者将学习如何开发行为的目标集中在技能建设通过教学替代技能和替代行为。此外,行为支持,最大限度地将讨论长期改变的机会。最后,信息将对一级、二级和三级策略。

教学策略:学生在年级和自闭症(2部分;2小时7分钟)
主持人:BCBA-D凯茜普拉特博士和贝蒂卢罗,作为教育学。
这两个部分地址以证据为基础的实践教学学生跨越自闭症和年级水平。策略与ABA也提到有关。

教学策略:学生在年级水平和整个自闭症谱系:第一节(65分钟)
在第一个部分中,与会者将了解更多关于自闭症学生的特点和对学习的影响。以证据为基础的实践将突出显示。在本节中,与会者将有利于学生的学习策略,包括通用设计的作用、使用非专业人员,如何处理作业,视觉支持,课堂结构。

教学策略:学生在年级水平和整个自闭症谱系:第二节(62分钟)
本节是一个延续,将开始覆盖各种以证据为基础的实践,包括那些与ABA有关,学生年龄跨度。策略包括钢筋的作用、任务分析、塑造,离散试验教学和许多更多。最后,协作和支持和家庭进行了探讨。

自闭症学生的沟通(4节;4小时30分钟)
推荐者:艾米·摩尔加夫尼硕士、CCC-SLP结构化教学®认证的高级顾问
沟通技巧是必不可少的一个人有效地使他们的愿望和需求,以及了解他们周围的世界。本课程着重于各种主题包含在沟通,包括自闭症可能会影响一个人的接受,如何表达,务实的沟通技巧。重点将是实用的策略对课堂教学设置和家庭支持学生在他们的一天。例子将共同解决各种年龄的需要和能力水平,从非语言的学生可以使用扩大和辅助交流(AAC)进行沟通,对那些在普通教育课程和需要会话语言的支持。查看课程设计顺序与每个概念的基础上。

第一节通信:通信基础知识、评估和目标(80分钟)
本节概述了基本的沟通发展和自闭症谱系障碍如何影响沟通的能力。类型的语言进行了讨论,包括接受,表达,和务实,以及目标的重要词汇。本节中还解决了如何评估功能的通信和处理通信的目标。

通信部分2:干预——AAC和接受语言(80分钟)
各种干预策略共享地址使用的增强和替代交流,和接受语言,包括使用可视化支持。

通信部分3:干预——富有表现力的语言(80分钟)
各种各样的干预策略共享地址表达语言和实用的语言,语言的使用是在社交场合和会话能力。

通信部分4:创建一个沟通计划(30分钟)
本节解释的步骤创建一个人全面的沟通计划,包括需要支持,支持,支持是什么样子。

构建成功的(4节;4小时13分钟)
推荐者:凯瑟琳•戴维斯作为教育学。,moran的结构化教学®认证的高级顾问
这门课将解释结构化教学的循证方法。重点将课堂设置和家庭教学的实例。例子将共享适用于各种年龄和能力水平的学生非语言对那些在通识教育课程。查看课程设计顺序与每个概念的基础上。

结构部分1:设置环境(85分钟)
概述了使用结构化教学策略的优点和演示了如何安排家具和环境可以提高注意力,理解的期望和独立。

结构部分2:日常视觉时间表(53分钟)
解释了如何实现可视化时间表可以减少变革阻力或指令,减少焦虑感,并增强灵活性和独立性。例子将显示多种类型的计划的重点放在如何个性化计划以满足学习者的需求。

结构第三节:做列表(54分钟)
演示如何做的列表是一个至关重要的需求预计如果学生独立完成任务和可以用来教一个会话期间完成多个任务。例子包括列表显示家庭和学术环境。

结构部分4:构建任务和材料(61分钟)
解释了结构材料可以弥补赤字在理解口头指令,增加正确的完成任务,提高独立工作和灵活性。各种学术、休闲、家庭和职业任务将显示。

教学自闭症个体的社交技能(4节;3小时54分)
推荐者:梅丽莎Dubie,硕士同行®、学校基础认证提供者,专业金字形神塔教练
本课程将强调社会特征与孤独症谱系障碍有关的设置。以证据为基础的策略将被描述,包括如何实现与忠诚。社会技能课程将包括如何共享开发、维护和理解友谊,约会技巧。

社会第一节:特征的社会沟通和社会互动赤字(49分钟)
所有的自闭症个体有赤字跨多个环境的社会沟通和社会交往。本节将定义和举例的赤字在互惠互利的社会情感,非语言交际行为用于社会互动,并提供策略开发、维护和理解的关系。

社会第二节:脚手架技能教社会沟通和交互(69分钟)
这需要时间,但至关重要的是,社会沟通和互动技巧教导的所有设置。在本节中,与会者将了解谁能教,什么时候,用什么材料(非正式的评估和课程)。潜在的个别教育计划(IEP)目标和国家标准将突出显示为基础来演示脚手架的使用实践。

社会第三节:循证实践的社会沟通和社会交往技能(80分钟)
本节解释六个循证实践(ebp)教社会沟通和交互能力。使用循序渐进的方向,本节将审查所有六个ebp:社会技能训练、结构化团体,peer-mediated指导和干预,社会叙事,视频建模,并用实际例子脚本实现的忠诚。

社会第四节:友谊:开发、维护和理解(36分钟)
学生需要了解有不同类型的关系(陌生人,随便的熟人、朋友)。有特定的特征寻找朋友和某些行为可能参与作为一个朋友。利用来自其他模块的ebp,策略将共享如何教学生所有年龄段的发展友谊和关系中提倡自己的需要。

自闭症和感觉处理(4节;4小时,20分钟)
谢丽尔·鲍彻,女士、工程/ L, IRCA顾问
这门课解释了每一个感官系统,典型和非典型反应。与会者将更为深入地理解感觉差异如何影响个人的自闭症谱系障碍(ASD)和学习感觉策略的好处,有时实践支持学生/个人成功设置。材料是发展成部分,以更好地促进学习。下的部分按顺序查看本课程结构。

感觉部分1:介绍感觉处理(50分钟)
介绍识别所有的感官系统,以及是什么感觉处理是什么意思感觉处理经验挑战?相关的讨论还将共享理解感觉调制(感官反应下,感觉在响应性和感官要求。)

感觉部分2:感觉处理的挑战和策略提供支持触觉系统(90分钟)
触觉系统将探索行为的例子可能会注意到,可能是由于感觉处理的挑战。成功的战略来支持学生这些挑战将分享和讨论。

感觉第三节:感觉处理的挑战和策略提供支持的前庭和本体感受的系统(90分钟)
将探讨前庭和本体感受的系统识别行为,可能与感官处理与这些感官系统相关的挑战。策略将分享和讨论来支持这些挑战的学生。

感觉第四节:感觉处理的挑战和策略提供支持视觉,听觉,味觉,嗅觉,Interoception系统(120分钟)

注册和支付IRCA(印第安纳州资源中心自闭症)课程由IU会议。所有IRCA在线课程利用IU帆布和IU扩大。(帆布是国际单位的学习管理系统的存储材料。IU扩大国际单位的招生平台,学生仪表板,出席证书。)

收到你的全额付款后课程(s)你会收到一封电子邮件从IRCA提供说明如何开始(例如,创建一个国际单位客人账户,访问课程IU画布,和收到你的证书完成)。

如果你有课程II型BCBA信贷,凯茜普拉特博士发送一封电子邮件的时候,BCBA-D,prattc@indiana.edu。

出席证书课程完成后将提供免费,可用于:

专业增长点
印第安纳州职业许可机构继续教育学分语音语言病理学家,职业理疗师和职业治疗师助理许可要求。

印第安纳州职业许可机构类别我继续教育时间社会工作者(LSW),临床社会工作者(LCSW)成瘾辅导员和临床成瘾顾问,婚姻和家庭治疗师(LMFT),心理健康辅导员(LMHC)和临床成瘾辅导员许可要求。

董事会认证行为分析师II型BCBA学分是免费的。在课程完成您需要电子邮件凯茜普拉特博士prattc@indiana.edu。

需要帮助获得出席证书课程完成后,测试了吗?Claire Tafoya请联系,ctafoya@indiana.edu。

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印第安纳州的残疾和社区研究所致力于为所有参与者提供平等接受这个事件。如果你有关于可访问性的问题,或者有一个替代请求格式或其他住宿,请联系克莱尔Tafoyactafoya@indiana.edu或与你的要求812-855-6508至少提前三周的课程。