选择和使用儿童民间故事

没有一个正确的方法来教在教室里讲故事。虽然一些教育者可能更倾向于将整个课程或单元讲故事的艺术,另一些人可能希望故事的元素融入minilessons或其他科目。事实上,讲故事可以被纳入任何主题领域。在下面的图中,观察一个民间故事关于一个壁虎在几乎每一个主题在学校里学到的:应用程序

来源:玛格丽特·麦克唐纳阅读,讲故事的人的创业书

因此而不是试图开一个特定的叙事程序,下面的想法和资源是为了让教育者开始思考故事可以扮演何种角色在他们的教室。

写作,告诉,&表演民间故事

小学的孩子们开始发展同情他人,幽默感,获得更多的独立和对周围世界的好奇心,并扩大他们的理解语言和幻想哈克44-50)。年幼的孩子倾向于爱情故事,但是,爱需要精心培育如果他们想要成为精通说书人在他们自己的权利。

民间故事可以用来帮助孩子理解故事的构建块。学生可以使用分解元素的一个故事金字塔的故事或故事地图。

写作,告诉,&表演民间故事

这些天,故事在二级教室通常限制在演讲或写作选修课,如果是甚至教。但讲故事的技巧是跨学科和所有科目。因果是讲故事。在他开创性的书思想为故事:我们如何读和写文本信息和有说服力的教育家托马斯·纽克解释说,“叙事形式或话语模式可用于多种目的……我们用它来告知,说服,娱乐,来表达。”Having students practice storytelling with folktales can help them develop skills such as:

• 使用叙事技术开发经验、事件和人物
• 应用写作过程,如概念发展和编辑他们的书面工作
• 在一个合乎逻辑的和有趣的方式呈现信息

讲述民间故事可以采用多种形式二次教室。例如,学生可以复述一个民间故事的原创儿童读物他们创造,用文字和图片的结合影响最大。学生可以改编成戏剧神话在当代环境,展示多少是普遍和永恒的主题。学生可以与经典寓言的新闻消息,说明我们听故事的孩子如何作为人类行为的警告或描述。学生可以使用典故和民间故事在辩论的象征。他们可以戏剧化的科学过程,如减数分裂和有丝分裂使用童话原型。尽管许多这样的故事已经存在了几百年,我们可以应用他们的方式是无限的。

大多数学生已经熟悉许多民间故事一样,他们可以部署有效的练习更困难的任务。这里有两个例子使用民间故事的实践:

1. 在准备发表重要讲话,学生可以练习元素交货(风度,目光接触,体积等)使用伊索寓言。每个学生挑选一个寓言,告诉它在30秒在全班同学面前,最后确定包括道德。讲一个简单的故事可以帮助减少怯场和允许学生专注于他们的交付。后来,老师可以问观众提供反馈(交货。“举起你的手如果演讲者与你眼神接触。”)。
2. 在学习如何使用视频编辑工具对于一个多媒体项目,学生可以创建一个10 - 20秒练习使用儿歌视频。这种做法允许他们与视觉效果,实验视频音频,画外音,标题等可能发生失事的环境中开始之前一个高风险项目。

与上面的例子中,可以看到民间故事可以用于服务的其他形式的故事也可以是他们自己故事的焦点。即使两个学生发生在选择相同的民间故事,老师可以引导观众通过了解每个复述包括不同的选择不同的目的。最后一点:虽然你不会找到任何教学标准为了好玩,学生的爱情故事。他们喜欢听故事和讲故事和玩的故事。整个课程不需要扔掉为了构建故事单元的。相反,试图找到方法把故事带到你已经在做的事情。这无疑是给你的课堂带来快乐!

分析民间故事

在这个年纪,学生有能力和愿意探索和问题的显式和隐式意义的故事他们学到了年轻的孩子。使用民间故事可以帮助学生提高自己的文学分析技能,比如:

• 引用的证据在一个文本来确定作者的意图
• 比较和对比两个或多个文本之间的主题
• 创造者的文体选择的有效性进行评估

比较和对比不同适应的著名的故事,像“三只小猪”或“灰姑娘”,可以提高重要问题的值所反映的时间。例如,1933年著名的迪斯尼愚蠢的交响乐卡通“三只小猪”有很强的道德对努力工作的重要性,以工人阶级为实际猪英勇地救了浮华的和懒惰吹横笛的人从大坏狼猪和提琴手。在这个版本中,大坏狼穿着褴褛的,不完整的裤子,视觉上铸造了他作为“流浪汉”类型(下图左)的威胁。漫画中,大坏狼礼服是一个犹太小贩为了诱骗猪让他在他们的房子。场景明显反映出休闲的反犹主义在美国同年当纳粹德国创造了无数的反犹主义的政策。

搭配不同的改编让学生分析艺术风格,描述,语气,道德,和每个文本作者的意图。例如,大坏狼被描绘成一个孩子在1984年詹姆斯·马歇尔的欺负三只小猪(上图中)和作为一个在1989年约翰·s的知识三只小猪的真实故事!(上图右)。大坏狼的各种描述字符仅基于文本的分析可以为学生提供一个机会,文本复杂性并不是一个障碍。

你的公共图书馆可能有多个不同的儿童读物改编同样流行的民间故事,它允许您手头有许多副本的一个教训。例如,如果你有24名学生在你的班级,你可以有8组3学生每次读取一个不同版本的“三只小猪”和分享他们的分析与类。

更深层次的分析,你可以教更复杂的故事与一个更广泛的世界变化的多样性。大量的奖学金一直致力于故事像“灰姑娘”和“神秘”,允许勘探从性别角色的话语到电影研究的原型分析。文学童话故事也为高层提供材料分析。安吉拉卡特等作者优美的文笔和发人深省的短篇小说,提供不同的视角等经典故事“蓝胡子”和“小红帽”。漫画小说系列寓言童话人物生活在现代纽约,应对吸收到我们的现代社会。中等学生可以参与苏格拉底式的讨论或写文学分析文章对这些文本。

研究民间故事和民间传说

学生需要大量的指导在开发掌握必要的研究方法在学校的成功。这些技能包括的能力:

• 收集权威和相关的主要和/或次要来源
• 评估他们的消息来源的可靠性和有效性
• 在一个有组织的方式展示他们的研究成果,使用各种格式

青少年和儿童经常质疑他们在世界上的地位。矛盾的是,他们倾向于认为理所当然已经属于他们的丰富的文化遗产。一个研究项目集中在课堂之外的民间故事和民间传说中可以指导并提供学生一个机会来了解周围的社区。每个社区都有民间传说,很多人都乐于传递他们所知道的,特别是社区长者和当地的历史学家。在他的书中打破了魔法咒语:激进理论民间和童话故事杰克,民间故事学者仁普思写道,“民间集体,积极参与的人控制自己的表情。”In other words, by researching local folklore, students are not only practicing their research skills, they are also taking an active role passing on their own cultural beliefs and practices.

遵循下面的链接,看看一个例子研究任务围绕当地的民间传说。