政策声明
印第安纳雷竞技官方网站下载大学Luddy信息学、计算和工程(从今以后,Luddy)是学校的国际声誉和教师来自广泛的学科。组织为一个“核心”学校,Luddy教员和程序在布卢明顿和印第安纳波利斯校区,每个都有一个独特的操作环境和任务。每个都有自己的政策,延长IU学术手册定义教师的责任和期望,尤其是当他们与促销和任期。本文档描述了促销和任期指南Luddy布卢明顿校园。
Luddy布卢明顿校园致力于优秀的教学、研究和服务的艺术,科学,和人类的尺寸计算和信息,他们的管理,和他们的部署,以及字段由教员的单位,涵盖许多异构的学科。它遵循的教学和研究Luddy布卢明顿校园也同样多学科。的期望和标准推广和任期尊重和适应的多样性中学科Luddy布卢明顿校园,以及学术期望和传统的学科。鼓励教师在跨学科领域,如果不会,做跨学科工作。这通常意味着工作合著,必须注意确定贡献工作候选人任职和提升。
Luddy任职和晋升标准的布卢明顿校园进一步认识到,许多学校的学科都是新的,快速变化的,与其他内部和外部学术界。因此,促销和任期的标准必须仔细考虑贡献体现在广泛的方面,包括一些可能是新的或非传统的。
鼓励教师在他们的教学工作,实现协同效应,研究,和服务,任职和晋升评估应该意识到这些协同效应和考虑的价值分离工作的困难在某些情况下整齐的三类目标评估。一些工作可能导致多个类别;然而当报道晋升或任期档案,每个工作必须计算在只有三个性能领域之一。然而,候选人有自由选择分配特定的成就表现领域根据任期的情况下他们正在或晋升。
Luddy单位和教员的家单位
教员事务目的,Luddy布卢明顿校区由教员事务单位,自己可以是内部部门或部门部门,每一个都将有一个椅子。所有的教师在学校被分配到单位。单位和单位椅子负责促销和任期审查。
每个教师都有一个家单位,在她/他的事务中,如促销、任期内,并进行年度回顾;单位确定单元级程序和政策应遵循这些过程为此,任命信为新教师为主的任命是Luddy布卢明顿校园必须国家教员的家庭单位,即。的单位Luddy布卢明顿校园。
申请人的家庭单元是完全负责管理的单元级促销和任期评估候选人,但将寻求建议和咨询从任何其他单位的候选人持有联合(FTE)约会。在与外单位联合任命学校,
单位在学校有机会文件的评估审查
候选人的档案,这被认为是由国内单位商议。
大学和Unit-specified政策和指导方针
除了这个文件,还有其他文件管理流程和标准推广和任期Luddy布卢明顿校园。这些包括学术手册,以及有关学术任命分类政策和教师任职和晋升布卢明顿学院理事会批准。这些大学政策优先于本文档在任何他们可能冲突的地区,所以应该咨询每当解释这个文档。
除了(指定在印第安纳大学布卢明顿分校校园政策E-5教授终身雷竞技官方网站下载职位)的标准,每个单元进一步指定应该开发文档,明确促销和任期的标准和程序。在冲突的情况下这个文档和单位之间特定的文档,这个文档的要求优先考虑,除非这个文档冲突与印第安纳大学布卢明顿校园政策,在这种情况下,这些政策优先考虑。雷竞技官方网站下载
程序
议会的任期档案负责候选人的椅子,但椅子应该包括所有的相关材料,认为应包括候选人。候选人的职责是提供相关要求及时材料列入档案。档案必须建立在这样一个时尚,满足的指导方针IU学术手册.Tenure病例被认为是不晚于第六年对任期内的服务,不包括各种允许叶子(如医疗、父母的)或其他正式承认中断的研究活动。教师会提早任期的决定提供的IU学术手册。通常,晋升到副排名发生并发的任期的决定。教师,后被提升为副教授,一旦取得终身教职,可能提名自己推广满秩,或可能会收到老师的同事的建议。
行政院长或副院长将提供,每年特定的促销和任期时间组装档案和所有相关的文档。行政院长或副院长还维护一个指导方针文档在提交后的档案中所发生的过程。文档和投票过程如下所述。今年任期或提升的决定前,每个候选人将被分配一个任期或提升的三个或更多的联络委员会终身副或全职教授,排名的所有联络教授将至少高达位置考虑。单位椅子将任命委员会,通常情况下,早期在春季学期。委员会应导师候选人,协助单位要求,档案材料的准备;联络委员会将情况和所有相关的教师候选人的重要单位,谁将投票表决。因为学校喜欢联络委员会的成员参与在单元级别上审议并投票,这个委员会不得提出正式建议。
基于校园需求档案将包括至少六个外部信件,一半来自一个可能性准备的候选人名单,一半来自一个列表单位准备的椅子上。单位椅子将获得适当数量的外部信件根据单位的指导方针。
在学校,任期档案是教师在排名第一的候选人的单位和单位的椅子上。家单位的教师将投票表决的评估研究,教学,和服务,推荐或反对任期和/或晋升。在每个任期及晋升情况单位应提交一份教师报告,反映了所有重要意见情况下,包括投票计数。通常,联络委员会将教员报告和草案修改教师深思熟虑后,投票。这份报告然后添加到档案中。候选人的主要单位的椅子上就会写“椅子的声明。”这句话将包括教师简介的讨论情况和报告投票数量的评估的研究,教学,和服务,和单位的推荐或反对任期或提升。椅子将进一步反映了他或她自己的看法和评价。椅子将促进后续通信与院长和/或大学任职和晋升委员会。单位后椅子椅子的声明写道,它被认为是由Luddy布卢明顿促销和委员会任期。 The Promotion and Tenure Committee will vote on the assessment of research, teaching, and service, and on the recommendation for or against promotion and/or tenure and will make a recommendation to the Dean, who in turn will provide his or her recommendation and pass all recommendations to date, including the voting tallies, to the appropriate campus committee. From this point on, the procedures are governed by campus guidelines as well as the IU Academic Handbook.
教师投票程序
资格的原则指导下rank-appropriateness:只有终身教职员工在一个单位只能投票任期病例和副/全职教授可能投票候选人寻求晋升副/全职教授。教师有资格投票只有物质参与评审过程,正如(例如)演示了熟悉的档案和出席会议情况进行了讨论。不允许代理投票。退休的教师不参加投票。每个单元可能进一步扩展这个过程并指定资格要求关于促销和任期选票。
合格的教师每箱只能投票一次。Luddy信息学学院的成员,计算和工程布卢明顿校园促销和任期委员会通常应该投票在学校级别而不是在单元级别。他们不会把椅子和通常不会提供联络委员会。Luddy信息学学院的成员,计算和工程布卢明顿校园促销和任期委员会通常应该参加会议的单位任职和晋升的情况下进行了讨论。他们应该尽量避免争论的情况下,但他们应该提高任何重要事实和/或注意事项,否则可能会被忽视。所有符合条件的教师必须投票所有性能领域使用本文档中列出的评价评估和任期或提升的总体建议。投票和任何缺席必须报告档案。投票是不记名投票(合适,密码安全的在线投票是可以接受的)。
的指导方针
他的标准
- 任期和促进关联或完整的教授,一个候选人必须证明卓越性能的一个或多个类别(教学、研究和服务)和至少一个满意的/有效的记录剩下的类别。通常情况下,促销和任期Luddy布卢明顿分校是基于卓越研究/创造性活动。在特殊情况下,候选人可能终身或提升的基础上教学、服务,或平衡力量的展示在三类承诺优秀学校的总体性能相当的好处,校园,大学。决定寻求促进和/或任期的基础上研究,教学,服务,或平衡的情况下应尽可能早地。
- 任期内基于明确的承诺,记录日期,显然,教员或将至少达到国家优秀的记录,在教学或研究/创造性活动,或平衡性能优越的记录在所有三个方面研究/创造性活动,教学,和服务。
- 从副教授晋升副教授基于卓越的教学质量,研究,或服务和证据的教员是实现一个国家的声誉卓越至少在一个三个方面的性能,或平衡的记录非常良好的性能在所有三个领域期间担任助理教授。
- 从副教授晋升为正教授是基于持续记录的国家或国际认可的研究/创造性活动,或教学,或者服务,或平衡的记录非常良好的性能在所有三个领域。
研究/创造性活动
- 序言。如果研究或其他创造性的工作类别的候选人声称卓越,候选人必须取得或明确发展学术上取得领导地位。这种领导必须通过外部信件证明和其他相关的文档,如出版物、创意作品和产品,或者同行评议的展品。如果研究或创造性活动是跨学科的,信件应该寻求从研究者和相关领域的专家/ s,或者其他学科,同样的跨学科领域。研究记录的主要证据是教员的工作和出版的同行评估工作,虽然专业执法研讨会和会议论文集和创造和分发的软件和/或硬件构件也可能是有价值的质量指标和教员的研究工作的重要性。进一步的细节在适当的研究机构可能会发现在每个单元的促销和任期的指导方针。
- 候选人寻求任期或提升基于卓越教学研究必须至少有效和满意的服务。
- 质量指标的研究。通常,这些指标的评估研究的质量记录将包括:
- 出版工作的质量。注意事项包括:严格的同行评审参与出版;《华尔街日报》的适当性和地位或声誉,出版商,或会议;评论评论家以外在的重要性和影响出版工作;以外的评论者的声誉;判断的价值和影响一个合格的教师同事的工作;和迹象表明,这项工作被他人和/或有影响。迹象显示质量的研究也可能包括:创新的研究方法提供新的解决方案领域遇到的问题;实质性的,新的关键见解主题,使别人把它与更清晰或新观点;集成和合成大量的现有的数据或信息在一个新的框架,阐明了如何的不同方面的知识联系起来; and other conceptual and theoretical innovations that generate new ways of thinking about existing topics or problems.
- 研究的数量/创造性活动。注意事项包括:出版物的数量和长度,是否考虑到学科,大学校园,和工作的性质,是合适的等级;是否记录了一种定期和持续的同行评议的贡献(在适当考虑工作的性质和审查/发布时间表)。工作的质量比数量更重要,但研究的连续性和速度输出被认为是在环境质量或价值的工作。
- 独立的研究/创造性活动。任职和晋升副教授,考虑包括教员是否已经超出了她/他的论文的6个简单的扩展或博士后工作,建立了一个独立的研究议程。对于晋升为正教授,考虑包括领导研究的迹象。与合作者共同创作应该遵循的规范,但在每种情况下评估应由教员的独立贡献发表的研究。
- 教员的专业声誉。指标站的教员和她/他的国家或国际声誉包括:展示区域,国家、国际会议;讲座邀请其他大学和国家或国际会议;邀请组织座谈会或电池板会议;赠款或合同,适当的纪律;奖由国家或国际组织;编辑委员会会员;参与相关的期刊、书籍、或其他学术场所;在学术社会和领导职位。在评估这些指标,组织的声誉,会议、期刊、学术社会,和赠款或承包机构,以及自然和任何同行评审过程的严谨,相关注意事项。
- 出版工作的质量。注意事项包括:严格的同行评审参与出版;《华尔街日报》的适当性和地位或声誉,出版商,或会议;评论评论家以外在的重要性和影响出版工作;以外的评论者的声誉;判断的价值和影响一个合格的教师同事的工作;和迹象表明,这项工作被他人和/或有影响。迹象显示质量的研究也可能包括:创新的研究方法提供新的解决方案领域遇到的问题;实质性的,新的关键见解主题,使别人把它与更清晰或新观点;集成和合成大量的现有的数据或信息在一个新的框架,阐明了如何的不同方面的知识联系起来; and other conceptual and theoretical innovations that generate new ways of thinking about existing topics or problems.
标准的评估研究
- 优秀的:教员已经建立了一个高质量的记录工作,与质量和出版物的数量适当的等级,作为评估候选人的纪律。晋升正教授,教师应该有一个明确的研究领导角色,并任职和晋升副教授,明确独立的研究议程,并承诺继续发展的学者。在适当的纪律,教员已经证明了竞争能力良好格兰特和/或合同对研究的支持。外部评审员非常积极的质量研究。研究者有望承担或建立了他/她的知识领导在她/他的奖学金。
- 很好。候选人的记录工作,很好但不优秀;即。,它缺少一个或多个属性被认为是“优秀”,因此没有足够的促销的基础上研究作为主要的区域。这个级别应该考虑满意之间的中点和优秀的研究;是可以接受的平衡的情况下,促销可以授予只有在上述三个领域的研究,教学,和服务评价为“非常好”。
- 令人满意的。教员的建立的研究或创造性活动的记录,显示了教员有助于特定field-either一些原始调查,独特的解释,或合成,促进新知识的传播。情况其他地区(教学或服务)的面积是卓越,记录就足以证明任期或提升的,但它是不够的自己作为一个卓越的领域,也不平衡的情况下的一个组件。
- 令人不满意的。教员的证据未能建立一个独立的研究议程,和/或显示不足的成就期待持续输出的学术研究或未来的创造性活动。一个不满意的研究记录通常会表现为一个或多个以下:很少或没有一个独立的研究议程的迹象;工作质量差的判断独立评论员;发表在期刊质量差的工作,会议,或质量差的图书出版商;太少的工作质量在适当的媒体作为评价教师的学科;未能证明其承诺,在适当的纪律,潜在的竞争格兰特和/或合同对研究的支持;未能证明其持续发展的承诺作为研究学者。
教学
- 序言。教学包括范围广泛的活动与学校的教学任务,校园,大学。许多维度教学包括教学、实验室和现场设置;指导和建议;教育学和贡献。如果教学卓越的范畴,候选人的教学应该与最有效的教师在这个机构。教员必须表现出卓越的能力和兴趣在刺激各级学生真正渴望学习和创造性的工作。候选人也应该提供证据的领导在学校的教学和课程开发的研究领域。这种领导应该明显印第安纳大学内外。雷竞技官方网站下载
- 候选人寻求任期或提升基于卓越教学必须至少在研究和满意的服务。
- 教学质量的证据。
- 指令。正规的教育,发生在不同的设置,包括教室,实验室,和。它可能是类的上下文中,车间,一对一的咨询,短期或撤退,或通过网上远程教育项目。它还可能涉及多节课程或team-taught课程的管理。评估和评价工具应该敏感的背景下教学和评估。例如,评估工具应该区分指令由教员提供的质量和课程组织和管理的质量。观众的规模和性质——本科生,研究生,专业人士,同事,或者是公众,以及主题,也是相关因素在解释评价。教学质量的主要证据包括:(一)学生的教学评估,以及评论的程序管理员把这些评估上下文;(b)同伴教学的观察和评估;(c)的学生的来信,尤其是主动的;(d)教学奖励和其他识别优秀的教学。 Where management of multi-sectioned courses or team-taught courses is involved, the student evaluations should differentiate between the quality of the course organization and the actual instruction provided by a specific faculty member. The relative contributions of the various instructors should be ascertained; colleague and co-instructor evaluations can be particularly helpful. Evidence of outstanding teaching might also include indications of the success of students in later coursework, advanced degrees, honors, awards, and career achievements. In considering student evaluations of teaching, particularly the standard course evaluative instruments, the nature of the instruments and their potential limitations and weaknesses should be kept in mind. Among other things, it will commonly be the case that even the best instructors may receive unfavorable commentary or evaluations from some students, and that instructors performing at an ineffective level may be able to point to positive commentary or evaluation from some students. The expected difference in teaching evaluations between, e.g., a large required undergraduate course and a small elective graduate seminar, should also be considered during review. Finally, the special demands of online teaching, where relevant, should be taken into account when reviewing teaching evaluations.
- 指导和建议。这个类别包括:学术建议和指导:监督实习,实验室工作,和现场工作;独立学习的监督;并建议硕士和博士生关于他们的研究论文。的机会,以及需求,教师指导和建议学术领域之间的差异显著,和不同水平的学生。尽管定量措施可以丰富教师的时间和精力投资于这些活动,尤其是那些是做一个好的学术公民的一部分,这是很重要的,在可能的情况下,开发一个质量的评估提供的建议和指导教员。学生的来信以及观察和评估从同伴可以是有益的。产品,如论文、论文、报告、联合出版物和报告,与教师的交互出现,他们应该注意和评估。
- 对教育学的贡献。这个类别包括:课程开发;课程开发;和教学材料和技术的发展。评估质量的这些活动主要集中于那些超越学术公民的基本水平,如教学大纲和教学笔记分配课程的发展和日常参与教师和委员会会议有关教学和课程问题。同行评估的大教育学、教育社区的贡献及其影响,尤其可取的,应该属于任何断言声称卓越。在评估课程开发,评估应该考虑,在其他事情:收到资助开发新课程或修改旧的;教学奖励和其他识别由于课程准备;文章对新课程或教学技术在同行评议的场所;和演示在会议上对新课程或教学方法。评估课程开发,评估应该考虑,在其他方面:领导和/或开发新度,主要贡献的项目研究中,证书,和研究领域; articles in peer-reviewed venues about curricular development; and presentations at conferences about curricular development. It could also include participation in organizations devoted to teaching and educational assessment. In assessing the development of teaching materials, the evaluation should focus on, among other things: the quality, innovative nature, and impact of textbooks, instructor’s manuals, student guides, web sites,and other teaching media; articles in peer-reviewed venues about innovative teaching methods or materials; and presentations at conferences about innovative teaching methods and materials. Peer evaluation of materials and methods claimed to be innovative is especially desirable.
- 指令。正规的教育,发生在不同的设置,包括教室,实验室,和。它可能是类的上下文中,车间,一对一的咨询,短期或撤退,或通过网上远程教育项目。它还可能涉及多节课程或team-taught课程的管理。评估和评价工具应该敏感的背景下教学和评估。例如,评估工具应该区分指令由教员提供的质量和课程组织和管理的质量。观众的规模和性质——本科生,研究生,专业人士,同事,或者是公众,以及主题,也是相关因素在解释评价。教学质量的主要证据包括:(一)学生的教学评估,以及评论的程序管理员把这些评估上下文;(b)同伴教学的观察和评估;(c)的学生的来信,尤其是主动的;(d)教学奖励和其他识别优秀的教学。 Where management of multi-sectioned courses or team-taught courses is involved, the student evaluations should differentiate between the quality of the course organization and the actual instruction provided by a specific faculty member. The relative contributions of the various instructors should be ascertained; colleague and co-instructor evaluations can be particularly helpful. Evidence of outstanding teaching might also include indications of the success of students in later coursework, advanced degrees, honors, awards, and career achievements. In considering student evaluations of teaching, particularly the standard course evaluative instruments, the nature of the instruments and their potential limitations and weaknesses should be kept in mind. Among other things, it will commonly be the case that even the best instructors may receive unfavorable commentary or evaluations from some students, and that instructors performing at an ineffective level may be able to point to positive commentary or evaluation from some students. The expected difference in teaching evaluations between, e.g., a large required undergraduate course and a small elective graduate seminar, should also be considered during review. Finally, the special demands of online teaching, where relevant, should be taken into account when reviewing teaching evaluations.
教学质量评估的标准
- 优秀的。证据表明候选人建立了性能优良的三维教学:教学、指导和建议,对教育学的贡献。主动学生信件,以及同行评估,证明教学有效性。候选人做出了有力的贡献学生建议和展示自己非凡的指导。他/她也做出了特殊贡献和/或课程开发和/或教育学布卢明顿大学校园以外的认可。候选人的记录表明轨迹,将导致教育领导全国甚至全球的位置。
- 很好。候选人的记录很好但不是优秀的教学;即它缺少一个或多个属性,使其被认为是“优秀”,因此不能满足促销的基础上教学作为主要的区域。这个级别应该被认为是令人满意的和优秀的教学之间的中点;是标准的平衡情况下:促销可以授予只有在所有三个领域,研究,教学和服务,被评价为“非常好”。
- 有效的。学生通常熟悉的组织
课程和教学的有效性。根据需要,教学效果总体上改善随着时间的推移,已确定特定问题,教员已采取措施来解决这些问题和评估的有效性的变化。同行评价也支持教学有效性的结论显然是在一个可接受的水平。教员已经证明了能力的发展新课程准备和工艺并提供合理的可接受的课程。教员愿意贡献她/他的建议,使通常的预期贡献学生辅导,课程和课程开发和教学方法。 - 无效的。证据不能证明对教学任务的作用是在可接受的水平。一个不满意的记录通常会表现为一个或多个以下:学生评价通常表明,教师不是一个有效的教师和/或有重大的学生抱怨课程组织、交付和/或教学有效性;问题已确定时,教员一直不愿或无法工艺反应的问题,有一个明显的缺乏改善随着时间的推移和/或无法使教学达到一个明确的定期可接受的水平;同行评估确认教员不是教学显然在一个可接受的水平;教员不使学生建议通常预期的贡献,没有展现出的能力是一种有效的导师和/或不做出有效贡献课程或课程开发或教育学。
服务
- 序言。教员服务是有效的应用程序的知识、技能或专长发达在学科或专业学者、教师、管理员或从业者。服务被认为是在三个不同的领域:大学,通过其部门,学校,campus-level和其他结构;服务社区,通过各种形式的公众参与;和服务行业,通过协会、会议和期刊。一般来说,贡献在一个区域的服务并不足以满意的服务,但是美国必须达成一种平衡在不同类型的服务的方式进行教员的专业技能。如果服务是卓越的范畴,文档应该演示这项服务的影响更广泛的教员的感兴趣的领域,领域Luddy和/或印第安纳大学,以及更广泛的社区。雷竞技官方网站下载
- 候选人寻求任期或提升基于卓越服务必须至少有效教学和令人满意的研究。
- 服务质量的证据
- 学校,学校和大学服务。的整体功能和自治大学取决于教师的学术公民;机构服务涉及的活动,帮助维持或领导学术活动。预计每个教员提供一定数量的服务Luddy布卢明顿校园,比如定期参加教师会议和参与委员会的任务。服务的性质和水平可能会有所不同根据利益和特殊贡献的教员可以。委员会机构服务包括服务和管理服务。委员会服务是服务委员会,对学校的管理或运作至关重要,校园,或大学,比如参与课程政策;招生录取和放置;认证;教学评价; search and screen; promotion and tenure; and task forces dealing with other important issues. Administrative service is service in a prominent role in the management of the school, campus, or university, including directing programs, directing faculties or committees, directing institutes or centers, or serving as an elected representative in faculty governance.
- 服务行业。服务行业涉及的活动,加强学科或专业组织或活动的质量,如服务的专业组织和领导。专业组织服务包括审查稿件专业期刊或资助机构建议,主持会议或在专业会议上担任讨论者,担任委员会,或参与专业协会或组织,参与认证或建立专业或学术标准。专业组织领导意味着承担领导角色在进步的专业活动,如编辑杂志,在一篇社论委员会;组织座谈会,会议或研讨会;编辑程序;在一个专业的社会或担任军官。
- 社区和社会服务。社区服务在当地、州、国家或国际级别涉及活动导致公众和全球福利学术之外的设置和呼吁教员的专业知识作为一个学者,教师,管理员,或医生。符合学校的实际,现实世界的方向,可能在公共服务活动,非营利性和/或私营部门和有偿或无偿。职业活动的本质是关键的方面。希望教师将有机会参与一些专业服务活动在他们的专业领域是为了看到他们的知识在实际中的应用情况。专业服务涉及到的应用在各种论坛和专业知识或技能包括:建议或咨询与私人,公共和非营利组织;为当地提供公共政策分析的专门技术,国家、地区、国家或国际机构或实体;编写技术报告或其他材料准备专门与服务活动;作为专家证人或提供立法的见证;在董事会、佣金或检查面板; evaluating policies, programs, or personnel for agencies; assisting agencies with development activities; and communicating in popular, non-academic publications and other media such as television or radio.
的指标评估的质量服务记录将包括:
- 服务的数量。注意事项包括:活动的数量和范围;性质的教员参与每个活动;时间的承诺;定期,教员是否参加。有时参与分报告的文档可以是有用的。
- 服务的质量。与研究,特别重要的是确定和影响服务的质量。注意事项包括:同事的评估,委员会的主席,和其他管理员的机构服务质量;评估由专业的同事、客户、利益相关者和同行评议者(内部和外部)作为公共服务的质量;迹象表明,教师被要求继续服务或被他人寻求服务的结果;和收据竞争性赠款、奖项、荣誉、或其他识别服务的活动。
- 服务的结果和影响。评估服务活动的另一个重要指标是有形服务的意义和其有效性的证据或影响,包括结果的证据,如认证信件,报告和技术文档,政策的变化,实施新的项目或措施,并从利益相关者语句。
- 领导。演示的领导是特别重要的断言的卓越服务。证据包括任命,提名或选举的领导职位,以及评估的领导同事、同行,或适当的,客户和利益相关者。
标准的评估服务
- 优秀的。证据表明,教师的任务做出了突出贡献学校通过她/他的服务活动,提供了有效的领导和使高度可见的或重要的地区产生重大影响。同事和其他知识渊博的评价者评估服务在高度优惠的条件并确认其影响。教员收到外部奖项,荣誉或其他认可的一些服务。在合适的教员已经证明能够获得合同授予或支持或其他金融发展或社区服务活动的支持。教员的活动贡献超出常人的声誉的学校,校园,大学。通常,卓越服务必须基于多杰出服务学校,校园,大学和专业组织和外部选区必须包括重要的专业服务。
- 很好。候选人有记录的服务很好但不优秀;即。,它缺乏一个或多个属性,使其被认为是“优秀”,因此没有足够的促销的基础上服务作为主要区域。这个级别应该考虑满意之间的中点和优秀的服务;是标准的平衡情况下:促销可以授予只有在所有三个领域,研究,教学和服务,被评价为“非常好”。
- 令人满意的。教员的证据建立不仅是一个好的学术公民贡献建设性地学校的使命,大学校园,通过他/她的服务活动。委员会的教员是一个合理的数量,忠实地履行职责,并接收一般有利的评论来自同事和管理者对她/他的贡献。教员是积极参与专业组织活动,并演示了其意愿和能力为学校的专业服务的使命,继续发展积极程序的专业服务。
- 令人不满意的。的证据未能建立,教师是一个很好的学术公民建设性地有助于学校的使命,大学校园,通过他/她的服务活动。一个不满意的记录通常会表现为一个或多个以下:未能提供合理的服务学校,校园,或大学;未能证明其超过最小贡献学校的专业服务任务;不负责任的服务,包括未能完成作业或参加会议;未能参加会议或会议;一般不宜评论同事和管理者对她/他的贡献。
平衡的情况下
在一个平衡的情况下,候选人必须显示的总体成绩和贡献相当与一个优秀的候选人宣布卓越的领域。预计在一个平衡的情况下,教员将排名“很好”的评估研究,教学,和服务。
决定追求一个档案基于平衡的情况下应在职业生涯的早期,平衡的情况下不应被视为一个回落职位候选人的能力实现卓越的至少一个领域的问题。