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最后更新日期:
12/07/2016
程序
tenure-line教员的默认配置的努力研究,40% 40%教学,20%的服务。讲师是70%的默认分配的努力教学,10%的教学研究/个人发展,和20%的服务。分配的努力反映在性能在三个分量的权重分配绩效评估得分。
以确保当后绩效评级准确反映教师的贡献
终身教职教师分配职责明确导致非默认配置,Luddy允许调整的努力百分比反映了他们的作业。例如,如果一个教员要求被分配一个4课程教学负担而不是标准3道菜的负载,工作分配会反映这种增加教学。同样,教员的教学负担从3课程2减少是由于研究学生监督将降低教学比重,增加研究权重。
教师开始作业要求调整工作分配应该讨论这个椅子上尽快计划完成新的任务。
在休假或其他研究叶子,努力将分配通常只包括研究和专业服务。分配工作的其他类型的叶子应该讨论提前椅子。
分配的努力必须设置为每个日历年,绩效评估过程。如果不同的工作分配申请春季和秋季(例如,1-semester休假),两个学期的平均分配。
所有工作分配通常可分为以下类别:
| R | T | 年代 | 评论 |
|---|---|---|---|
| 40 | 40 | 20. | 3道菜教学负担post-tenure或2-course pre-tenure。教师可以选择保持这种分配即使overlaod课程教学。 |
| 53 | 27 | 20. | 1课程减少从收购/释放由于RA支持 |
| 67年 | 13 | 20. | 2课程减少从收购/减少由于RA支持 |
| 40 | 27 | 33 | 1课程减少分配服务角色(例如,OCC项目总监) |
| 27 | 53 | 50 | 1课程增加高于正常负载 |
| 20. | 20. | 60 | 主要服务的角色(o椅子,assoc院长),1课程减少的作用 |
| 20. | 10 | 70年 | 主要服务的角色,2课程减少的作用 |
| 90年 | 0 | 10 | 休假/(独家服务外部专业服务)的带薪休假 |