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日期:
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1983年
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主要贡献:
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全国教育电视
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简介:
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8集教学机构的电视连续剧。在这个电视节目注重沟通技巧,主持人斯蒂芬妮·爱德华兹为故事提供了外接评论关于口服类报告和引人注目的视觉技术在一个大会发表演讲。nondramatic段提出了电视制作人克里卡明斯,展示了引人注目的视觉效果和瞬间时机的重要性在电视。
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日期:
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1959年
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简介:
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四名学生来自中东,土耳其,以色列,阿拉伯联合共和国,和伊朗讨论政治和政策在本土区域在以下条款:每一个国家的经济地位是什么?有中东“权力真空”吗?小国应该被迫选择美国和苏联之间?这些国家能做些什么来帮助自己和对方吗?如果援助,经济或军事,是必要的,它应如何管理或分布式?一个组织想在中东欧洲共同市场工作?是中东准备统一的欧洲思考吗?
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日期:
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1956年
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主要贡献:
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全国教育电视
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简介:
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代表来自印度、韩国、挪威和英国研究解决有争议的问题,红色中国加入联合国在热烈的讨论这个项目。“实际上这不是一个问题,我们是否像一个国家或政府。事实是,参看国家应该被认可,”挪威和韩国代表回来说,“国家不爱和平不应该承认联合国”The conversation swings into a second heated discussion on the effectiveness of competition between the United States and Russia to aid underdeveloped countries.
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日期:
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1956年
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简介:
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代表来自印度、韩国、挪威和英国研究解决有争议的问题,红色中国加入联合国在热烈的讨论这个项目。“实际上这不是一个问题,我们是否像一个国家或政府。事实是,参看国家应该被认可,”挪威和韩国代表回来说,“国家不爱和平不应该承认联合国”The conversation swings into a second heated discussion on the effectiveness of competition between the United States and Russia to aid underdeveloped countries.
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日期:
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1954年
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简介:
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讨论了成熟的概念和培养,物理检查他们的关系,知识分子,社会和情感发展。两个女孩,5岁和8岁,用于演示知识成就。
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日期:
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1978年
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主要贡献:
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全国教育电视
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简介:
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13集的权衡,一系列在经济教育九到十三岁,由十五20分钟的电视/电影项目和相关材料。本系列使用编剧和特殊的视觉效果,认为基本与日常生活相关的经济问题。在第一年,权衡被大约500000名学生和他们的老师在大约25.000五、六年级的教室。这超过三倍的数量经济学作为一门学科教学。权衡的指导下制作电影教育中心(北Spring-field河中的小岛。维吉尼亚),安大略省教育通信权威和公共电视台KERA,达拉斯。项目上提供电影、录影带和播放录像带。权衡开发合作联合委员会的经济教育,加拿大经济的基础教育,教育电视机构,一个财团53国家和省级教育和广播机构。
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日期:
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1970年
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主要贡献:
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全国教育电视
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简介:
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系列的涟漪。六岁的托尼想知道他将相同或不同的,如果他住在别的地方,在一个不同的家庭。如果他住在一个拥挤的城市呢?一个农场怎么样?他会是一个不同的托尼?他认为,他对他忙碌的一天试图让事情发生在他自己的生活。他想玩的人让他和一些不,试图让人们快乐和疯狂,尝试做一些需要勇气和决心。他是托尼。
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日期:
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1956年
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主要贡献:
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全国教育电视
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简介:
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澳大利亚的代表、危地马拉、挪威和土耳其比较与那些他们已经知道自己的学校在美国。女孩和男孩的价值分歧与男性赞成男女同校,女孩们反对。澳大利亚的代表说,“也许女孩害怕让男孩发现他们有多聪明。”The girls also think American girls are too clothes conscious and suggest uniforms for students. Other comments include envy of the American student's freedom to work part time, lack of respect for the teacher, appreciation of the modern equipment in American schools and surprise at the American custom of "going steady."
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日期:
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1979年
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主要贡献:
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全国教育电视
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简介:
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37集动动脑筋,60系列项目,帮助学生在五、六年级时,成为独立的学习者和解决问题通过加强他们的推理能力和审查和加强他们的语言艺术、数学和学习技巧。系列分为13个主题:寻找替代,估计和近似,给予和获得意义,收集信息,发现模式,推广,序列和调度,使用标准,重塑信息,判断信息,有效地沟通和解决问题。
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日期:
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1970年
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主要贡献:
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全国教育电视
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简介:
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系列的涟漪。NASA的物理学家孩子的生活和思想涉及专业科学家的思维过程。他问孩子是否宁愿吃一件外套或一个苹果吗?他们宁愿穿上双溜冰鞋或外套保暖吗?他们怎么知道的?然后他告诉人们如何使用过去的经验来构建图片帮助他们预测未来事件。他还展示了如何通过别人的孩子学会预测经验,甚至他们可以使用介意图片怎样理解无法看到的东西。最后,科学思维的科学家认为原因是有用的对于孩子的问题,大人想要解决世界的问题。