年级分配历史和目的

布卢明顿学院委员会的建议

在回应的决议布卢明顿学院委员会(1976年3月16日),注册办公室开始提供聚合级分布数据1976年的校园。对数据的请求之后讨论关于分数膨胀,这主要集中在成绩发给本科生参加本科课程。二十多年来,聚合级分布报告已经寄给学校院长和部门椅子(学院的艺术与科学),然后他们的教师的信息。大学的报告被发布的设计和内部使用。

两个动作在1990年改变了年级分布信息的发布和使用。首先,问题分级实践和分数膨胀再次成为讨论的话题在社区大学和公共部门。为了符合印第安纳州访问公共记录法律和随后的对信息的需求,均在1995年通过了一项决议,使聚合级分布数据提供给任何人只要没有透露的信息要求个体学生的身份。第二行动均在1994年通过了一项决议的发展扩展上下文记录,由办公室实现1998年注册。

提供扩展上下文记录和通知学期成绩的时候,登记员被要求报告相应的聚合级分布信息。为了报告成绩在扩展上下文记录格式,设计新的数据报告文件必须是独立于原来的历史文件。不幸的是,历史和新的年级分配报告产生了不同的数量在某些情况下。此外,报告的焦点从只有本科生所有学生参加所有的课程。注册主任首先由课程设计新的详细的报告和部分可用在网上公开。接下来,注册开发总结报告分发给校园学校和部门。而新年级分布信息被公布,历史数据报告仍在生产和分配。1999年,教育政策委员会建议注册逐渐开关释放所有的年级分布信息的历史报告的新报告将包括上下文级信息。范克廉楼也觉得新的web详细报告(通过课程和部分)将履行1976年的授权为教员提供品位分布信息。总结报告在本网站提供数据汇总到部门和学校的水平。

扩大环境记录的目的是提供一个上下文/索引一个学生的分数在一个给定的部分。记录中包含的指标有:

• 学生的数量在部分接受同样的年级或更高。
• 学生的数量获得任何可能的成绩在一节。
• 撤退的学生人数(天气或W)或否则没有收到一个年级。
• 专业的学生的百分比在给定的课程。
• 所有的学生的平均成绩在部分。
• 所有的学生的平均绩点在部分。
• 老师课程的部分。

保证不会公开发布的信息,会在此泄露个人身份的学生,成绩和绩点信息抑制任何部分或少于五个学生的课程,或者如果GPA成绩被授予,不到五个学生接受了GPA成绩。受此影响的部分测量等级分布数据可以在一个单独的报告,将不会用于公开发布。

注意:学校、部门和其他合法的教育目的可以请求数据的类与少于五个学生通过联系办公室注册reghelp@iu.edu。