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年代因斯的结束大萧条,企业越来越多地引用技术差距的存在为低迷的招聘水平的关键因素。2013年的一项调查发现,39%的美国企业引用困难找到合格的人才。¹这迫使求职者不匹配搜索再找工作和叶空头寸雇主开放时间,因为它是难以找到合格的申请者。²

制造业的问题似乎特别严重,先进技术大大增加技能除了经验的需求。³乔治敦大学教育和劳动力中心估计,美国5500万年预计新的就业机会在2010年至2020年之间,三分之二将一些可能至少需要一些高等教育与超过一半的中等技术工作()人员要求大专文凭或中等职业教育证书。⁴

在印第安纳州的近110万个职位空缺预计当前的十年中,60%的人会需要一些高等教育,38%要求一份结业证书或更多。⁵美国科学技术研究联盟(ASTRA)报道,印第安纳州将有123000个STEM-related岗位需求,到2018年,印第安纳州和国家技术联盟项目550000年一共有2020个中等技术职位空缺(一半的机会)。

抱怨印第安纳州的技能不匹配往往来自该州的突出的产业集群,特别是先进制造业和医疗保健。这是印第安纳州经济的主要推动力,随着生命科学、国防和航空、物流、能量。在这些高附加值集群,职业技能需求比在其他许多领域,尤其是不同,他们更迅速地改变。

制造商招聘阻止工人注意到一个重要的技术人员和熟练工人短缺,实现新技术保持竞争力所需的字段。例如,增加自动化和创新,维护工程师等技术工人需要操作和修复机器。⁶2005年美国制造商协会的一项调查发现,35%的制造商预期的科学家和工程师的短缺,但预期的两倍熟练生产短缺,workers-primarily中等技术工人。⁷

同样,医院管理者报告越来越依赖于技术专业。更有效率的运作的压力在下降的环境补偿部队医院和其它卫生保健设施更多地专注于技术的程序,在病人护理和管理,改善财务表现。⁸

称为“硬”技能,这些技能只是一块拼图,然而;雇主们也在寻求“软”skills-abilities等领域的交流,解决问题,专业精神,人际互动,工作灵活性和适应性,以及整体的职业道德、态度和可靠性。事实上,在制造企业中,最严重的技术缺陷被列为解决问题的能力不足,其次是缺乏基本的技术/职业培训,基本就业技能不足的第三位。⁹

理想的员工将会是一个“文艺复兴时期的技术员”良好的批判性思维和解决问题的能力,强烈的熟悉几个技术规程(在一个应用程序开发框架)和决策技能,优化生产在一个复杂的工业环境。¹⁰

略多于一半的雇主应对2013劳动力技能的一项调查表明,额外的职业培训或继续教育有利于他们大部分的工人。¹¹另外18%表示将一半的工人受益。然而,许多企业缺乏强化内部培训项目和学术机构想要填补知识空白。

例如,生命科学公司希望学术机构发展学士学位阶段后的课程面向特定行业的主题。优先主题包括FDA法规(包括良好生产规范,良好实验室规范和质量保证),项目管理、制药和医疗设备行业的概述,和美国卫生保健系统。

从在职工作培训:在教室里

在职培训已逐渐被取代了过去30年正规教育项目。¹²在具有挑战性的经济时代生存,许多公司都集中在生产率和采用精益业务活动,消除许多在职培训项目。企业现在更愿意雇佣一个新的员工能够旗开得胜,拥有一个可用的技能,只需要轻在职培训进行磨合。他们不再愿意或能够程度的员工塑造成熟练工人(特别是大规模数字),转化为更多的工人需求水平较高的教育程度。¹³

有趣的是,技术差距的存在和严重性取决于公司的意愿和能力来训练其潜在的劳动力。一个例子来自波士顿咨询集团的一份报告对美国制造业恰如其分地说明了一点:

“说,两家公司很难招募管道焊工。公司是一个大型工业集团,培训基础设施,并与社区学院发展课程。公司说,它不认为技能短缺,因为它可以“构建”管道焊工培训高中毕业或通过其与社区学院招聘。相比之下,B公司是一个小型汽车供应商缺乏对培训项目的资源。它说,有一个技能短缺,因为它的可用选项可能更有限。如果它没有关系建立的社区学院或学徒计划,最可能为B公司雇佣一个焊管机是争夺一个通过提供高薪。”¹⁴

因此,大部分的负担已经转移到关闭的技能差距(主要是公共)教育系统。

建议

应对挑战的技能差距,研究指向多管齐下的方法。一些关注学生在k - 12教育系统中,当别人试图增加对高等教育的保留和完成率。其他方法:专注于成人,没有大专毕业证书和一些post-high-school教育那些从未完成学位,以及帮助成年人没有高等教育获得至少一个高质量的证书。¹⁵最后,不可避免地,负担能力的中等教育是一个重要的需要。

1。发展一个更全面的k - 12的方法

一个更全面的方法,从幼儿园到12年级的教育是需要年轻人装备所需的广泛的技能在21世纪的经济成功。大量研究发现,今天的年轻人在口头和书面通信、批判性思维、解决问题和创造性,和专业技能。

关注大学准备并不能使年轻人所有的技能和能力,他们需要在工作场所或成功过渡到成年。因此,当前的教育改革运动应该扩大值得注意的是,采用一种“post-high-school凭证”的目标而重组注重职业发展学习,历史上被称为职业计划。这一目标不应仅限于学士或更高学位。相反,它应该拥抱完成证书和准度下最少一个学生应获得在进入职场。

底线是,很多高中生和大学生看不到他们的课程和职业生涯之间有明显的联系他们可以建立一个未来。印第安纳州需要更多早期强调职业选择和定义明确的途径可以让年轻人来达到他们的目标。

学院准备通路将当前的课程包含核心40类的职业和技术教育(CTE)格式。职业准备通路可能是CTE计划,允许学生选择一个职业利益集群,包括应用程序或以工作实践为基础的学习经验。CTE通路中的课程还应该允许学生完成《共同核心州立标准》40和核心课程。学生和他们的父母会选择的途径将是他们的主要追求的最后10年级,后两年的职业生涯指导和参与CTE课程感兴趣的职业集群内。

FutureWorks公司报告的一个例子可以说明这个职业准备的途径。最后10年级,学生可以选择登记为CTE程序在他们感兴趣的领域。这可能是一个为期三年的计划。在头两年,学生完成他们的高中需求和获得文凭;第三年他们完成一个高质量、行业认可证书从一所社区大学,可以直接流入一个副学位或就业导向型的工作和发展的机会。

CTE程序期间,学生应该接受职业咨询,工作见习和机会工作项目或行业合作伙伴设计的问题。同样,每个CTE程序设计应该与行业领袖合作,有机会以获得进一步的以工作实践为基础的学习、实习等。当学生进入高等CTE计划的一部分,大学应该继续扩大之前学到的技能和知识,行业领袖和行业协会的输入。他们还应该提供结构化的兼职就业机会与学生的研究项目。

这种类型的项目的原型是普渡大学工程合作教育项目;然而,它将为certificate-level学生比例适当。获得一个证书,获得的知识和技能应该允许毕业生进入劳动力或者有足够的学分后教育很容易转变成一个副学位课程(如果需要的话)。

为期三年的CTE项目的另一个变化可能导致与工业学院四年的机构合作。研究所将建立在一个合适的学校或学院机构(如商学院,农业大学),有严谨、多学科为期三年的课程,将导致工业程度。在这里学生申请入学的大二或大三的高中。发送学校可以金融研究和奖项的第一年完成第一年的高中文凭。

学生可以申请提前毕业奖学金或其他特殊金融支持学生的未来两年工业研究所。学生将在群20 - 25个人,穿过一个非常结构化的程序块固定课程时间表和序列(如他们的高中经验)。入学的时候,学生们会知道他们为期三年的计划和能力的期望。完成项目将产生一个独特的degree-e.g。工业科学的副允许毕业生进入劳动力或继续教育向工业科学学士学位或其他技术学位课程。

使用CTE项目装备学生的劳动力是国家间获得牵引力。不幸的是,CTE项目在全国没有一个通用的方法。最近,印第安纳州修改了CTE计划创建路径职业集群以获取证书的选项。

印第安纳州的k - 12 CTE程序有许多未开发的潜力,可以成为一个伟大的工具的技能差距;然而,识别成功的方法和留住学生入学程序是必要的。事实上,印第安纳州工作委员会最近宣布的430万美元的赠款资金可用性创新职业技术教育课程培养和规模最具创新和有效CTE课程模型。还有一个CTE意识格兰特计划正在帮助区域工作委员会基金CTE意识。这些赠款将有助于推动CTE在印第安纳州作为一个有吸引力的教育计划。

2。保持高中毕业生

解决当前的高等教育新生和成年劳动力的需求可能需要更少的比k - 12教育体制彻底改变。现在大约70%的美国高中毕业生上大学毕业两年之内;然而,25岁左右的,只有四个10个成年人中获得助理或学士学位,同时,约有10%的获得一个证书。

总的来说,美国现在已经大学辍学率最高的工业化国家。学生从大学退学的原因很多,包括创作所需的课程,金融压力,家庭或工作的竞争需求。然而,一个主要原因是太多的没有看到一个清晰的、透明的程序之间的联系研究和切实的机会在劳动力市场。¹⁶此外,越来越多的学生不再参加学院的传统方法;因此,需要创新的方法来留住学生,帮助他们完成度。

流明基金会强烈提倡以学生为中心的高等教育系统与多个方法。它建议利用能力的扩散模型¹⁷度和开放课件来创建新的途径,扩大之前学习的可用性评估和其他创新的方法来加速进展度。这些方法可以帮助大学提供更多的学生也吸引成人学习者返回来完成他们的学位。

3所示。成人学习者:帮助他们成功

在开发项目针对成人学习者,大学应该期望返回的学生需要一个强有力的补救。系在补救coursework-rather比作为单独的课程时间是一个很有前景的方法这个问题。印第安纳州的常春藤理工大学社区学院创建了一个工作的成年人,利用这些创新的建议;然而,这个项目可以扩大到更多的研究领域和地区成人学习者参与。

通过改变齿轮从乔伊斯基金会的资助,常春藤理工发展五个飞行员更符合实际的基本技能教学在职业项目,帮助学生获得学术基金会需要从最初的技术证书到更高级的,然后进入学位课程。¹⁸这是一个创新的方法来达到成人学习者,常春藤理工体验更高的完成和持久性。然而,它需要一对一的工作人员和高危学生之间的互动,和所需的基本技能的情境化大量的时间,努力和发展教育工作者之间的合作,职业技术教师,和员工的合作伙伴。常春藤理工已经表明,增加资金需要继续这样做。¹⁹

另一个这方面的建议:提高应用科学副(AAS)的程序,允许毕业生容易录取进入学士学位项目类似的应用学习格式,保留学分途中获得更高的学位。项目将专注于技术项目领域,解决在工作中所需的技能和知识,而不是文科。因此,特色将学习在一个应用程序背景并不传统学术框架。设想,这个项目将用于无缝转移从澳大利亚科学院学位,曾被视为“终端”,同一个厂家。如果设计正确,这样的项目可以CTE的自然扩展项目提到earlier-maintaining应用学习格式而提高知识和技能水平。

4所示。提高购买力

回顾研究提出了若干政策建议,使高等教育更能负担得起,以及让技术教育更吸引学生。一个选择是扩大金融援助的资格sub-baccalaureate度和兼职学生,和扩展联邦在职培训援助计划的机会。

另一个选择是建立和全州终身学习账户项目的支持。^20.这些程序将允许工人通过工资扣缴留出资金继续由他们的雇主education-matched赎身学院或大学来抵消与高等教育相关的支出。²¹激励措施旨在提高技术教育的吸引力可以设计一种连接公共和私营部门支持的技术教育和成就,从事高等机构,以及反映地区需要通过政府主导,但本地管理。

结论

印第安纳州的不仅仅是其转变为知识经济,一个不依赖于低技能工人。²²因为雇主希望员工有正确的技术技能可以生产没有一个陡峭的学习曲线,教育系统的肩膀在解决一个巨大的负担
技能差距。

k - 12系统需要加强职业教育通过创建一个系统,注重职业发展路径生成的最后两年高中和至少一年的高等教育或培训,导致了行业认可证书。这些职业通路需要坚定地与社区学院和四年,就业导向型专业的学生。许多其他国家比美国更注重职业培训;同样,他们有优越的教育成就率由于更加多样化,健壮的职业道路和实用精神的教育比美国的选择²³

然而,为了真正使这些方法有效,雇主需要成为全面合作伙伴努力准备年轻人和成功的失业工人。对企业预期的角色将包括帮助程序开发和实现,如制定标准、设计项目的研究,建议年轻人和提供扩展以工作实践为基础的学习的机会。²⁴

雇主参与可以扩大大学水平的更强劲,商业领袖可以作为兼职教授,甚至成为亲密的合作者在发展中课程训练学生技能的劳动力。即使雇主可能没有资金来提供密集的在职培训,他们可以帮助塑造未来劳动力的教育社区密切合作。印第安纳州印第安纳职业委员会和议会工作,于2013年开始了他们的工作,包括在他们的任务更大的商业社区的参与。