路线图计划

印第安纳语言路线图的基石是职业教育的情管道,需要全面加强以这样一种方式,现有的资源利用和一致,目前的培训机会增强,教育者和学习者的年龄都是支持和鼓励获得全球和多语言能力。世界语言指令,跨文化能力,和全球学习必须提升早期,通过高等教育和职业位置需要清晰度。

路线图计划提议扩大教育机会的学校,学院,大学和劳动力培训和专业发展,包括更多的产品高质量的网上教学。在职培训和职前教师、辅导员和教师proficiency-based语言指令和全球教育至关重要,也更容易获得教师资格审查和许可的机会。跨部门联盟需要杠杆支持这种教育基础设施,保持清晰的需求,提供多个点的获取高质量的教学。最终,印第安纳州需要一个更加有目的的教育管道与各领域的需求,建立在现有的优势和改善教育机会,印第安纳州的居民是我们日益全球化的生活和职业准备。

1.1激励教学和学习

高质量的语言指令和全球学习的机会应该扩大通过鼓励和激励教师,学习者,和学校。学校和学生需要认识到促进和维持语言培训的好处和全球教育和被鼓励去寻求机会来满足在21这个学习的重要组成部分^圣世纪。印第安纳州不能失去了邻国的语言教师,支付更高的工资或提供更好的福利。

• 提倡更好的老师工资与附近的州和考虑其他方式来激励教师的培训和保留
• 准备世界语言教师和学校管理人员支持的方式参与全球教育工作者培养全球学校学习环境和留住合格的教师
• 创造更多的学生和学校鼓励参与和维持全球语言和学习,比如通过开发全球学校徽章,奖年轻的语言学习者,州长全球奖,或通过促进现有国家奖学金或印第安纳州的多语言能力证书
• 参与学生和家庭通过学校和社区之间的国际文化交流和实现其他经验教育学

1.2培训更多语言教育者

印第安纳州必须解决K-16世界语言教师的短缺。当前许可过程必须满足师生的需求,和许可选项应该是灵活的,允许为母语成为一个有效的授权和公平的方式。语言学习者在学院和大学应该提供途径成为教师和追求需要多语言熟练的职业机会。

• 推进教师培训和资源可用性在proficiency-based教育学,教学语言的交际方法和创新方法
• 提供更多的便利和高质量的专业发展学校管理者的机会,员工,和老师对开发和维持学校的语言课程
• 评估当前需求和过程获取教学许可证和提出建议,改进过程,提高师资的数量
• 恢复双语/二元文化的许可证,存在在印第安纳州,直到2010年修改规则教育准备和问责制
• 开发最佳实践和标准,建立专业发展双语教育和双语学校的计划
• 提前协调整个情通过职业管道(包括学校教育、世界语言部门,k - 12学校,英语学习者项目,和社区)为特许开发更强大的途径,教师培训和沟通
• 识别和追求资源增加财政支持和鼓励世界语言教师和教育工作者在教师培训项目
• 支持老师给来访的国际交流和提供培训教师在课堂实践方法,确保连续性和有效的教学方法

1.3加强全球学习的景观

为了提高全球竞争力和语言学习在印第安纳州,老师,辅导员,家长和社区提倡需要发挥重要作用,必须保持专注。学校课程需要整合全球视角和能力的方式支持国家标准,州和联邦教育和意识语言学习的机会和全球必须提高技能培训。公平获得这些行动必须促进和扩大到越来越多的学生和学校,与其他教育和劳动力印第安纳州的优先级。

• 与高中和高等教育机构合作,提高认识,收养,和估值的多语言能力证书(COMP)和增加学生的好处,如开发双重信贷选项并提供公平获得熟练程度测试
• 开发和寻求批准印第安纳州毕业途径强调语言和全球竞争力的技能对学生大学和职业准备
• 多样化的语言提供的质量,加强K-16课程学习语言的选择,包括一般少教语言,传统语言,美国手语,印第安人的语言
• 支持教师和行政人员的国际化学校课程,采用全球教育学和资源在所有教室、各级教育,符合国家标准
• 使课程语言教学和学科内容之间的联系,包括阀杆,这样学生可以在实践中运用他们的语言技能
• 与印第安纳州教育部指定特定的人员协调世界语言的发展和全球学习在k - 12管道
• 为语言学习提供机会和全球技能,包括在线和家庭教育,成人学习计划,和以社区为基础的语言和文化项目(例如周六学校,放学后程序)作为全球学习教育管道的贡献者
• 鼓励发展学位和毕业要求新人变成职业精通世界语言的管道和全球技能。
• 提高语言学习意识的州和联邦教育机会和全球技能习得,包括种子资金对于双语浸入式程序,排版,全球劳动力技能学位和证书,和整体对英语学习者的支持,传统语言和国家安全优先级的学习语言
• 与高中和职业技术教育教师和辅导员促进语言学习的好处和所有学生的文化意识
• 使国际教育目标与区域和全国范围内的阀杆和劳动力计划强调的重要性,全球研究创新和产品开发的一套技能
• 创建一个全州网站传播最佳实践proficiency-based语言学习和分享信息世界语言学习和跨文化教学和活动在印第安纳州

国内外竞争,印第安纳州必须有一个能吸引全球劳动力,跨文化交流,并与不同群体的人。印第安纳州可以通过两种方式建立一个全球劳动力;通过本土人才或从其他州和国家通过导入它。最好的解决方案是双管齐下。

企业和部门需要量身定制的解决方案来提高全球贸易和进出口市场的成功。来维持一个全球主管劳动力,印第安纳州的工人需要持续增长的机会通过持续的培训计划来提高语言和文化能力。印第安纳州必须欢迎州国际公司想投资资本和来自世界各地的人们可以来,贡献,建设繁荣的生活。所有印第安人必须支持所有区域最大化机会蓬勃发展,为国家的繁荣做出贡献。

2.1加强全球就业能力的基础设施

印第安纳州的经济发展需要的不同业务部门提供优越的服务,吸引一流的人才,留住合格的员工,并成功导入,导出,制造业、贸易服务、金融。为此,印第安纳州需要全球主管和多语种的劳动力。

• 与雇主合作特别是人力资源专业人士为全球就业能力和定义特定的技能优先考虑这些技能在工作描述和寻求合适的人才
• 提供全球劳动力的机会“技能”训练在整个教育管道,包括通过职业和技术教育高中项目和高等教育学位
• 增加职业准备和全球就业技能通过建立实习产品相互满足员工的需求,提供中等和高等教育的学生机会进一步他们的语言能力和跨文化和全球竞争力
• 利用国家的新的途径为高中学生毕业机会获得21^圣世纪全球技能,包括国际化发展路径和全球就业能力学习经验
• 利用外国直接投资的公司来支持跨文化和语言学习机会在当地社区
• 与认证工作,专业许可和资格审查实体为传统扬声器和开发更多的职业机会移民为印第安人利用语言和跨文化能力

2.2培训服务提供商

印第安纳州更欢迎国际企业和世界公民,它需要加强山地人之服务提供者的能力,包括执法、司法系统、医疗保健、社会服务和当地的学校系统。搭桥,专业项目和专业发展,印第安纳州的劳动力需要更多的跨文化和语言能力的培训。

• 评估特定需求的服务工作与国家协会(例如,印第安纳州医院协会,印第安纳州警察局长协会)
• 特定于服务和开发培训资源部门解决在跨文化理解和全球竞争力差距
• 促进和发展培训项目,使语言能力和跨文化能力与行业需求(如认证项目用于医疗、法院、商业翻译和教学项目“特定目的语言”)
• 发展“训练”项目为各种行业,利用在线或混合指令所需的语言和跨文化能力
• 鼓励和促进企业和服务型组织开发语言访问计划和多样性和包容性举措纳入战略规划

2.3推进印第安纳州的全球业务能力

所有企业和员工应该获得高质量的资源,培训,和专业知识推动全球产能,尽管有不均匀的支持在国家推进重点企业寻求扩大到新的全球市场,提高国际业务。通过创建一个重视全球主管员工的商业环境而提供服务和多样化的人口综合素质的地方,印第安纳州可以更好地吸引和留住外资企业和外商直接投资。

• 开发新的全球业务研讨会,促进现有提供最佳实践在不断增长的全球市场提供培训在提高全球的参与企业的关键问题,在所有区域的状态
• 开发高质量的资源和开源培训支持全球订婚,企业可以访问
• 与关键的利益相关者,如当地的商会,印第安纳州经济发展公司,印第安纳州的小企业发展中心,和其他利用并使新的和现有的商业机会
• 建立更强的和富有成效的大学和企业之间的桥梁提供国际人才,企业寻求更好的利用重大国际学生在印第安纳州的人口
• 鼓励创造,促进成员,区域贸易组织和网络信息和资源共享,最佳实践教育、机会探索,合资企业和合作

印第安纳州语言路线图计划共同开发,及其未来实现将依靠现有的和新的网络以及资源和资产的整个国家实现其使命提供高质量的全球语言教学和学习的机会,公平的,负担得起的。定义这些构建块和协同效应是至关重要的路线图计划的成功和可持续发展,这个过程可以培养创造性的联系通过网络多元化的利益相关者。除了制定一个国家基础设施为世界语言和收购全球技能,这些联系将对提高意识至关重要,筹款,地区实现,宣传,和调整议程,战略计划和目标的利益相关者和合作伙伴。雷竞技官方网站下载印第安纳大学的全球变化研究中心将继续协调与合作伙伴发展所需的基础设施实现和维持这一重要的工作。

3.1构建网络

有一个关键的需要建立网络和联盟的倡导者,机构和个人投资的路线图使命和世卫组织将帮助实现和维持活动。四种类型的网络,将先进的或加强跨州(整合本地、地区、州和联邦级别);跨部门的(连接业务、社区组织、教育、医疗、政府、社会服务,等等)。;intra-sector(创建强连接在商业、教育、医疗,等等),和区域内(建立更强的能力,包括跨州边境地区协调)。

• 指定和建立一个全国范围内的协调框架与关键利益相关者的积极参与监督和促进印第安纳语言的成功和持续实施路线图计划
• 形成一个全国委员会,如州长的圆桌会议,维持有意义的对话语言学习和全球竞争力
• 开发一个通信网络来分享资金,信息工作,签证、资源、最佳实践和潜在的合作
• 设计一个数据库的全球业务服务和资源(如翻译、法律、会计、物流、市场营销、文化培训,和学院/大学项目)可用的状态
• 使用一个专业学习共同体模型创建协作组织内部门代表,定期分享想法和策略
• 发展合作组织在地区和行业代表,定期分享想法和策略

3.2调整优先级

这里所设定的目标最好可以通过协调各个部门的需求,网络,和地区。路线图计划建议和活动必须结合,推进重点国家,联邦、地区和地方组织和他们目前的行动,而不是为这些实体添加新的或不同的目标。关注共同利益将导致一个更可持续的模型进一步推动现有目标和基于当前的努力建立一个更强的基础设施对于公平获得职业培训,世界语言学习,和全球技能。

• 指定和维持跨部门,跨州,以及区域内和intra-sector小组委员会,评估和保证路线图的对齐方式实现与现有的优先级,以及寻求相关的资金来源来推进计划,利用状态,联邦和地区优先考虑
• 使提出的活动与各利益相关者的目标和现有的计划,如欢迎城市,业务的多样性和包容性项目在印第安纳州企业,印第安纳州教育部,印第安纳州部门员工发展、印第安纳州印第安纳州经济发展公司和地区小企业发展中心
• 追求创新和可持续的融资模式,跨部门和建立在相似的重点和任务,公共和私人合作伙伴,基金会和当地和国家政府资助

印第安纳州的成功语言路线图需要沟通和教育策略,提高了整个项目的重点和目标,阐述了需求计划,并通知印第安纳州的居民许多全球和社区的联系。一个宣传运动应该立即开始。明确信息印第安纳州的多样性和世界语言的经济价值和社会效益必须广泛传播技能和全球能力,使用新的和已建立的网络和各种媒介的沟通。这个活动将提高对现有资源的认识,传达国际企业和其他利益相关者的需求,大纲教育机会,并提供途径宣传地区,州和联邦政府的水平。最终,这场运动将有助于一个多样化的国家基础设施,是欢迎的,认识到国家的全球身份的重要性。

4.1促进全球的身份

印第安纳州已经是全球性的,但是这个身份不是广泛认可,解释,或提升为重要的优势经济,教育和社区。材料和消息传递对印第安纳州的全球身份和当地的影响应该是发达国家和广泛传播。

• 启动营销和宣传活动,促进全球印第安纳州和功能“成功”的故事的人造成了他们的社区以及全球参与改善印第安人的经济地位和能力
• 提高认识如何国际化和世界语言学习,包括早期语言学习,帮助学生在城市和农村地区实现核心教育水平以及准备个人的职业生涯
• 使用建立网络、创意媒体和有针对性的信息图,达到整个州的不同人群
• 为“全球社区”创建一个全国范围内的指定识别区域政策、程序,和支持国际事务的基础设施建设,为不同社区大小可伸缩的指标
• 生产和传播策略和最佳实践报告基建印第安纳州的一个有吸引力的,全球性的,多样化的居住和工作的地方
• 利用现有的资源,更好的宣传和连接印第安纳州的就业服务与国际工人

4.2增加宣传

确保持续的资金、公众参与和支持政策框架对这些提出的计划,该计划提出了新的和有效的宣传形式和增加利益相关者之间的沟通和协调,政府各级民选官员。

• 社区政府参与这项工作,比如使用社区论坛确定全球竞争力和世界语言学习的方式支持现有的社区优先
• 与官员和立法者在当地、州和国家层面加强全球技能习得的基础设施
• 合作组织倡导的目标和计划
• 各部门提供宣传培训

4.3编制研究

存在一个需要更好地理解、提取和沟通数据驱动的研究,以及利用现有的资源,以支持和提出充分的理由,语言和全球竞争力的重要性和价值为所有年龄和社区教育。

• 满足现有的和新的数据建立的全球需求领域,地区和国家
• 地图现有资源通过测量学校、企业、社区组织(包括青年和faith-focused)和确定差距和机遇
• 检查的原因缺乏语言教学产品和低入学率
• 收集和突出数据驱动的全球竞争力评估的好处和语言学习计划