兴趣制作和makerspaces——协作工作空间,人们可以参与创造的过程从单独的元素(使用高和技术工具)近年来一直稳步增长。虽然这些空间提供机会为个人和多代团体一起工作,也有更多的青春结构化编程,包括maker-related活动的广泛兴趣和内容。然而,research-informed主要关注非正式教育工作者如何实现专业发展,计划,和处理正在进行,即时支持期间的时刻失败是稀缺的。先前的研究支持失败的重要作用在制造商编程来提高学习、适应力、自我效能感和其他技能,如独立。该项目将通过调整解决的差距,实现,和炼油专业发展项目有效参加非正式的教育工作者,解释,和应对青年与失败的经验,从事生产项目。这个研究的背景是博物馆提供制造商的编程。这种创新开发项目使用培训教员专业发展方式。两个铅助理员在每个合作机构经验初步为期三天的研讨会和会议在第一阶段持续的支持。在第二个阶段,导致主持人支持其他非正式的教育工作者在他们机构实现使青年项目。这个项目将加强研究和教育合作的基础设施和专业学习社区将建立在各种各样的非正式学习机构。 Core partners include: The Tech Museum of Innovation, The Bakken Museum, Montshire Museum of Science, The Minneapolis Institute of Art, Thinkery, and Amazeum Children’s Museum.
中央假设框架的工作是职业发展计划重点支持非正式教育工作者的教学实践方法应对青年”失败的经历会对发展参与者发展产生积极影响的教学实践在失败,以及发展中年轻人的亲和力在弹性制造任务和强烈的自我作为一个制造商。项目利用strengths-based弹性,允许团队的角度考虑奖励的因素或变量,帮助青年克服负面影响的故障。项目从研究强调在教师专业发展的积极影响知识和信仰,课堂练习,和学生的结果调整Borko的解决问题的周期模型,Koellner, Swackhamer博物馆的上下文。具体的研发目标是:(1)调查特性最好的专业发展模式支持协调员支持非正式教育工作者参加,解释,对年轻人的经历失败而从事生产任务;(2)研究变化的非正式教育工作者的教学实践在年轻人的经验通过参与专业发展模式与失败;和(3)检查失败的年轻人的弹性和知觉的变化。工作的目标是提高故障的重要性在整个学习的过程。这个项目的迭代特性将被告知视频数据的收集和分析专业发展会议和非正式教育促进制造商计划,反思日志,关于职业发展的调查,从青年从事制造商和张后调查程序。传播将解决多个利益相关者,包括非正式的教育者,程序开发人员、评价者、研究者和公众观众。
这个项目是由美国国家科学基金会资助的非正式茎学习(AISL)计划(资助# 2005927和# 2005927),旨在推进新方法,和以证据为基础的理解,阻止非正式学习环境的设计和开发。这包括提供多个途径拓宽访问和参与干学习经验,推进创新研究和评估干在非正式的环境中学习,参与者和发展理解的更深层次的学习。
