职业技术教育:结果对就业、工资和行业
的高中毕业生参加至少一个CTE, 64%是工作五年半后在印第安纳州。
职业和技术教育印第安纳州(CTE)代表一部分的努力培养学生在高薪职业,高需求的职业。主要集中在高中学生,CTE目前在六个项目领域包括课程:
- 农业教育
- 商业和信息技术
- 工程和技术
- 家庭和消费者科学
- 健康科学
贸易和工业教育
通过CTE,学生可以了解潜在的职业选择和有机会学习适用的技能,获得行业认证,并获得大学学分。
分析的结果为印第安纳CTE参与者承诺,但往往倾向于关注教育成果(或在大学入学评估考试,毕业率)或凭据(证书和许可证)。分析工资记录印第安纳雇主收益率更多了解就业状况,CTE毕业工资和产业的参与者。
总结调查结果
长期结果定义为22个季度后最后CTE参与(见2010 - 2011群组讨论),而短期结果是10个季度之后(见2013 - 2014群组讨论)。
长期的结果
的高中毕业生参加至少一个CTE, 64%是在印第安纳州22个季度以后就业。
那些被更有可能工作在制造业和医疗保健和社会救助领域。他们不太可能在零售业工作和住宿和食品服务。
短期结果
利率的大学入学、就业和产业的就业取决于CTE的数量不同课程和学科领域的研究。
CTE-participating高中毕业生参加5个或5个以上CTE课程更容易被雇佣在印第安纳州十季后相比,所有CTE-participating毕业生(64%比58%)。
参与者主要集中在贸易和工业教育就业在印第安纳州的几率相对较高(67%),低利率在公共印第安纳大学入学率(19%)在2015 - 2016学年。
参与者集中在健康科学或工程技术有较高的入学率在印第安纳州公立大学(分别为42%和37%)。
22 - 24岁的工人整体相比,CTE-participating毕业生更有可能出现在相关行业工作CTE主题领域关注。
关于数据的
两个参数是用来衡量就业结果CTE的参与者。第一个是近37000名高中毕业生的最后一集CTE课程在2010 - 2011学年,谁最后18 - 19岁的这一项。毕业日期是在这个数据,所以这些标准旨在近似集CTE参与者在这学年高中毕业。这些数据缺乏细节CTE课程的数量和他们的主题。
第二个群超过40000高中毕业生(基于2013 - 2014学年)是用来估计短期就业的结果。这个队列的数据包括更多的细节CTE课程的数量和每个CTE的主题课程。
因为这些军团定义不管大学入学率,因为短期的结果可能会影响大学入学率,在印第安纳州的公立大学的招生率2013 - 2014组也提出了上下文(在图5)。
通常,分析CTE参与者关注“CTE集中器”,学生获得CTE途径六个或更多的学分。因为这个分析中使用的数据缺乏可靠的信息信贷小时多年来在2013 - 2014年之前,完成课程的学生的数量是用来识别更密集的CTE的学生参与。大约10%的2013 - 2014组完成5个或5个以上CTE课程(见图1)。
图1:CTE课程总数,2013 - 2014人
来源:印第安纳州劳动力发展的部门
如上所述,定义和数据用于分析其他报告中使用的不一样1,2在印第安纳州CTE,所以结果往往没有直接的可比性。
确定就业结果,CTE参与者匹配从失业保险申请工资记录。他们也与高等教育委员会的数据(切)来确定他们是否参加一个印第安纳州公立大学或大学2015 - 2016学年期间。在某些情况下,数据来自美国人口普查局的季度劳动力就业指标22到24岁的印第安纳州作为对照组。
长期的结果
就业和工资
2010 - 2011年的CTE-participating高中毕业生可以提供长期就业和工资结果的概貌。就业人数每季度增长64%的22日季队列的最后一学期了图2)。重要的是要注意,这并不会影响到任何人都使用外部印第安纳州。后的最后一学期,32%的毕业生(56%的人使用)在零售贸易或住宿和食品服务行业的行业往往有很高比例的低薪工人。这个比例下降到17%(27%的工人)22日。
图2:CTE毕业生的就业结果季度2010 - 2011组
注意:就业数据仅限于那些被雇佣在印第安纳州。
来源:印第安纳州劳动力发展的部门
平均季度工资也增加了毕业生就业,从低于2000美元到6885美元的22日季度(见图3)。目前尚不清楚有多少这增加的结果更多的工作时间和多少是由于更高的工资,但低工资行业的毕业生的比例的下降意味着后者可能增加的一部分解释道。
图3:CTE毕业生的平均季度工资2010 - 2011组
来源:印第安纳州劳动力发展的部门
行业的就业
打破行业就业的22日季度揭示了一些有趣的信息如何就业结果CTE参与者与整体就业的年轻人在印第安纳州(见图4)。较小的份额(27%)的CTE参与者在两个工作低工资行业相比,在印第安纳州的所有22 - 24岁(32%)。相反,CTE参与者更有可能在制造或卫生保健工作和社会救助领域比其他工人在同样的年龄。
图4:CTE产业工人毕业,22个季度最后一学期后,2010 - 2011人
来源:印第安纳州的劳动力发展(CTE队列)和美国人口普查局季度劳动力指标(所有员工)
短期的结果(2013 - 2014人)
就业和工资
2013 - 2014组可以提供一个更详细的视图的结果CTE取决于参与者的数量和主题领域的课程。在2016年第四季度(10季后2013 - 2014年组的上学期),58%的人是在印第安纳州(见图5)。毕业生花了5个或5个以上CTE课程更有可能比CTE毕业生总体就业(64%)。
图5:结果CTE毕业生10个季度最后一学期后,2013 - 2014人
来源:印第安纳州劳动力发展的部门
CTE的百分之三十参与者进入一个印第安纳州公立大学2015 - 2016学年期间。格瓦拉登记和工资就业并不是相互排斥的,所以其中的一些学生可能也被统计在58%就业。CTE百分之二十四的参与者在零售或住宿和食品服务行业。
观察研究的主题领域,CTE参与者可以提供进一步洞察CTE和就业之间的关系的结果。参加课程的学生在健康科学或工程技术教育是最有可能进入印第安纳州公立大学在2015 - 2016学年(分别为42%和37%)。学生花了至少三个课程的贸易和工业教育主题领域格瓦拉入学率最低(19%),但最高的就业率(67%)。学生研究家庭和消费者科学也有很高的就业率(64%),但近一半的零售和食宿在低薪工作部门。行业的就业
尽管工资数据缺乏信息的产业工人的职业,雇主仍然可以提供一些信息字段是否CTE学生在相关CTE参与。将每个CTE主题区域与特定行业或各个部门(见表1CTE)使原油分析参与者是否更有可能在相关领域工作CTE课程在高中。
表1:为每个CTE项目区域相关产业
| CTE主题领域 | 相关产业(NAICS代码) |
|---|---|
| 农业教育 | 农业、林业、渔业和狩猎(11)、食品生产(311) |
| 业务、市场营销和信息技术 | 信息(51)、金融、保险(52),专业、科学、和技术服务(54),管理公司和企业(55) |
| 工程和技术教育 | 制造业(33节) |
| 家庭和消费者科学 | 小学和中学(6111),社会救助(624) |
| 健康科学 | 医院眼科医疗服务(621),(622) |
| 贸易和工业教育 | 建设(23)、制造业(33节),运输和仓储(49),修理和维护(811) |
来源:印第安纳州劳动力发展的部门
一般来说,看来就业毕业生花了至少三个课程在一个CTE主题领域更有可能在相关行业工作的比例相比,22 - 24岁的印第安人在这些行业整体(见图6)。
图6:毕业生倾向于工作在CTE主题领域研究
来源:印第安纳州的劳动力发展(CTE队列)和美国人口普查局季度劳动力指标(所有员工)
在贸易和工业教育尤其如此,以及健康科学。例如,42%的CTE参与者与三个或更多的课程在雇用的贸易和工业教育建设、制造、运输和仓储、或修理和维护行业。然而,只有22%的22 - 24岁的印第安人在这些行业工作。
为未来的研究方向
有两个主要限制这种分析可能弥补未来的研究。首先,使用数据只包含CTE参与者限制CTE-participating毕业生的能力比较结果类似的高中毕业生不参加CTE。这个问题的一个潜在的解决方案是使用学生数据匹配为所有高中毕业生工资记录,形成一个更好的对照组。
另一个限制这种分析是雇佣毕业生的职业缺乏数据很难确定有信心CTE参与者是否受雇于CTE教育是相关领域。印第安纳州的劳动力发展目前与印第安纳州商业研究中心分配的目标职业分类部门的工资记录。3这个项目的结果可能导致更好的就业机会评估结果为CTE参与者与主题领域和途径他们选择在学校。
笔记
- 弗莱克教育,“2016年印第安纳州职业准备报告,”www.doe.in.gov网站/违约/文件/ cte / 17 -状态- cte -职业-准备报告最终3 - 3 - 17. - pdf。
- 教育和职业创新中心“CTE ROI研究更新”10月28日,2014年,www.in.gov icc /文件/ Sector_Strategies_Taskforce_ -_CTE_ROI_10-28-14_Final.pdf。
- 西娅埃文斯和卡罗尔·o·罗杰斯“职业任务引擎有助于填补知识空白,”它2017年7月,www.incontext.indiana.edu/2017/july-aug/article2.asp。